Vaimne pidurdamine ja autism

Küsimus, mis juhtub probleemse lapsega, tekitab muret vanemate, arstide ja õpetajate pärast. Juhtumid võivad olla kummalisemad ja ebatüüpilised ning laps on laps - tema läbimine ei ole nii lihtne. Kuid eksperdid teavad, et on olemas noodoloogilisi üksusi. Esmalt eraldatakse need nii, et pärast diagnoosi avaldamist ilmneb piisav raviskeem või seisundi parandamine. Diagnoosid tehakse vastavalt põhimõttele „mis veel, mis on heledam, mis on ebamääraselt kohal ja mis ei ole üldse”. Peamised sümptomid või tunnused on tuvastatud ja need korreleeruvad juba sündroomi, haiguse või häirega. Niisiis, autism ei ole mitte ainult võimalik, vaid kindlasti mingil määral skisofreenias, kuid see ei tähenda, et autistlikul lapsel oleks skisofreenia. Sellegipoolest on mõned inimesed nii kummaliselt korraldatud, et mitte ainult muumiad, vaid ka õpetajad või lasteaiaõpetajad väidavad, et autism on skisofreenia. Arvamus on täiesti vale ja siin ei ole midagi rääkida.

Peamised probleemid

Võtke kolm peamist segadust põhjustavat probleemi. Skisofreenia kohta lihtsalt unusta, sest laste skisofreenia on äärmiselt haruldane, harvadel juhtudel. Kõige sagedamini päevakorras on küsimus:

  • vaimne alaareng;
  • autism;
  • vaimne alaareng.

Pole vaja mõelda, et riigid ise on nii sarnased, kui kirjeldate nende omadusi sõnades. Pigem on mõned ilmsete või kahtlustatavate kõrvalekalletega lapsed sarnased. Tundida tunde, olla vähe kontaktis või täielikult tagasi võtta või vastupidi, hüperaktiivne, nad võivad erinevatel põhjustel. Kui on ilmne, silmade kaudu nähtav, mida kinnitavad kliinilised uuringud, vaimse ja vaimse puudega haigus, siis diagnoosimise seisukohast on kõik palju lihtsam. Kui see on autismi tunnusjooned ja samal ajal ei ole IQ tase kõrge, siis lapse suutmatus toime tulla ülesannetega, mis ei ole eakaaslastele raske, siis võib diagnoosija vajada kõvasti tööd. See võib olla midagi, vähemalt üks lapsepõlve epilepsia sümptomitest. Me ei sea endale eesmärki kirjutada praktiline juhend laste intellektuaalse ja vaimse arengu probleemide diagnoosimiseks ja raviks. Seetõttu juhime me kohe tähelepanu nendes kolmes riigis peamiseks...

Vaimne pidurdamine ja autism

Laste autism - väljendub peamiselt lapse iseseisvumisest meeskonnast, võõrandumise seina ehitamisest. Samal ajal püüab ta korraldada kõike tema ümber, ei meeldi uudsusele, võib olla agressiivne. Isegi kui see on aktiivne, on see enamasti iseenesest. Autistid suhtlevad kõige sagedamini inimestega, kes teevad erandeid. Tavaliselt - üks või kaks, näiteks ema ja tädi psühholoog. Autismi võib põhjustada orgaanilised ajuhaigused või muud põhjused. On ebatüüpilisi vorme, kus esineb vaimne alaareng, kuid ilma selleta on ebatüüpilisi võimalusi.

Vaimse alaarenguga autism - see on sama vaimne mahajäämus, nagu iga teine, kuid kõigepealt on individuaalses pildis autismi tunnused.

Vaimne pidurdamine

Eraldi nosoloogilise üksuse kujul puudub. Seda mõistet, mis peegeldab kognitiivsuse ebastandardset, moonutatud kujunemist, väljendatakse sageli kõne ja mõtlemise ebapiisava tasemena vanuse jaoks või emotsionaalse-tahtliku sfääri häirete kujul. Erinevalt orgaaniliste põhjuste põhjustatud oligofreeniast on see seisund kõige sagedamini pöörduv. Mõne aja pärast võib laps taastada kõneteadmised, võime õppida ja oma emotsioone ühtlustada. See kehtib peamiselt olukordade puhul, kus viivitus on põhjustatud psühhogeensetest põhjustest.

Mis vahe on?

Erinevus autismi ja CRA vahel on see, et viimasel juhul on kõige sagedamini täheldatud infantiliseerimist, mitte soovimatust võtta ühendust kellegagi. Kuid võimalikud on võimalikud segavooluvõimalused. Et tuvastada, et tegemist on autismiga või arenguhäiretega, on võimalik otsida erinevusi ainult sobiva korrektsioonikava väljatöötamise kaudu. Näiteks, kui on olemas õpioskuste spetsiifilised häired ja hilinenud kõne areng ning kõik see on kombineeritud intellekti edasilükatud arenguga, siis vajab laps eritüüpe, sealhulgas kõnepiirkonna klassid. Autistlik laps ei vaja seda kõike. Ta ei suhtle eakaaslaste või õpetajatega, kuid ta räägib hästi kodus ja kõik on hea oma kõnega.

Kõigil juhtudel ei tohiks eeldada, et autismi tunnused on selged ja siin on reitinguagentuur, ning on selge, milline on erinevus. CRA-ga lapsed võivad olla väliste tunnustega autistlikud. Põhjuseks võib olla asjaolu, et nad on piinlikud selle üle, mida nad halvasti ütlevad või kardavad naeruväärist, kollektiivi tagasilükkamist. Autistid omavad aga nendega ühist, et neil on ka vaimse arengu madal või mõni eriline staatus. Nad ei mõista midagi, nad ei armasta, kuid nad on valmis midagi uuesti ja uuesti tegema. Ja see võib olla nende teiste eakaaslaste jaoks üsna raske.

Kõik, mis sisaldab „arenguhäire” mõistet, võib olla tingitud erinevatest somaatilistest haigustest, sealhulgas ema haigusest enne sünnitust raseduse ajal. Ja see on rohkem seotud oligofreenia peadirektoraadiga ning vaimse alaarenguga lapsed ja täiskasvanud saavad sageli vangistuses autistlikuks.

Puhta autismi võiks nimetada lapse teadlikuks valikuks, see on põhimõtteliselt erinevus oligofreenia, CRA vahel. Kui arenguhäired, lapsed on just sellised, kuid nad tahaksid olla erinevad. Siiski ei ole kaugeltki asjaolu, et autistid kooliajal ei taha muutuda samaks kui kõik teised.

Praktika näitab, et on olemas teatud veekogu. Pöördumatute kahjustustega aju mõningatele osadele ei ole mõtet üritada last saada samaks nagu kõik teisedki, justkui tal ei oleks olnud häireid ega haigusi. Muudel juhtudel võib olukord, sageli üksikisikud, olukorda tõsiselt parandada. Laps, kes on imblematu olekus, tuleb tajuda nii, nagu see ilmnes. Kuid paljude autistide, vaimse alaarenguga laste ja vaimse alaarengu kahtlusega on väga oluline töötada nende arengu ja olukorra parandamise seisukohalt.

Autism või mitte autism?

Psühholoogia doktor N.L. Belopolska autismi määratletakse kui täielikku või osalist keeldumist teistega suhtlemisest.

Kuidas mitte segi ajada autismi teiste häiritud vaimse arengu liikidega? Lähme üle mõisted.

Vaimne pidurdumine on arengutaseme mahajäämus, mida peetakse normatiivseks. Kui vaimne areng on edasi lükatud, võib täheldada intellekti lagunemist, millega kaasneb emotsionaalse-tahtliku sfääri ja psühhomotoorse tegevuse rikkumine. Standard on standard, mis on välja töötatud sümptomite sarnasuseks valitud laste diagnoosi alusel (elaniku keel on “keskmine temperatuur haiglas”).

Arengu viivitus on ajutine nähtus, mida kompenseerib algkooli lõpp (umbes neljanda klassi, kuid võib püsida kuni noorukini - 12, 13 aastat).

Vaimne pidurdamine on kõrgema vaimse funktsiooni häirete komplekside üldine määratlus: taju, mõtlemine, tähelepanu, mälu, kõne. CRA võib areneda hüperaktiivsuse taustal (lapse suutmatus kontsentreeruda, hüper-ergastuvus aeglustab selle õppimise ja arengu protsessi) ning seda võib väljendada lapse reaktsioonide aeglustuses, apaatias, mimikri letargias ja reaktsioonides välistele stiimulitele.

„Vaimse alaarengu” diagnoos võib lapse PMPK-le panna pärast algkooli lõpetamist, kui tema vaimse funktsiooni arengutasemele ei ole jõudnud standardnäitajaid.

Kuni algkooli lõpuni ei ole PMPK spetsialistidel, koolikorraldusel ja õpetajatel õigust nõuda vaimse alaarengu või autismi diagnoosimist (välja arvatud juhul, kui loomulikult ei tegele me tõsise juhtumiga, nagu vaimne häire, täielik sotsiaalne olukord). abitus, arusaamatus sellest, mis toimub). Varajane diagnoosimine toimub, kui vanemad kavatsevad taotleda sotsiaaltoetuste ja pensionihüvitiste saamist.

Peale selle on sellistel lastel õigus õppida tavakoolis vastavalt individuaalsele õppekavale (see ei nõua erilist abi, diagnoosi muutmist või koduõppesse üleminekut). Sellisel juhul õpib laps koos teiste lastega klassis, kuid individuaalsel haridusreisil õpetatakse lastele teatud protsenti individuaalses vormis. See on kehtestatud föderaalse riigi haridusstandardite ja föderaalseadusega "Hariduse kohta Vene Föderatsioonis".

Autistlikud tunnused kommunikatsiooni, rituaali ja fobilisuse osalise tagasilükkamise vormis võivad avalduda ka vaimse alaarengu, hüperaktiivsuse ja vaimse alaarenguga lapsel, kuid samal ajal ei saa neid nimetada autismiks.

Näiteks võib ADHD (tähelepanupuudulikkuse hüperaktiivsuse häire) segi ajada Aspergeri sündroomiga (kerge autismi vorm).

Siin on nende ühised omadused:

  • raskusi pikaajalise kontakti loomisel lastega ja täiskasvanutega;
  • võimetus mõista teiste inimeste tundeid;
  • mõnede meetmete pikk kordamine;
  • psühholoogilised probleemid, mis tulenevad ajakava või režiimi muutumisest;
  • samade sõnade või fraaside korduv kordamine (echolalia);
  • igasuguste idiootiliste väljendite grammatiline mõistmine;
  • liikumiste kohmatus;
  • rahutu uni, suurenenud ärevus;
  • uudsuse hirm;
  • mootori rike;
  • kommunikatiivse kõne edasilükatud areng;
  • keskmisele, keskmisele või keskmisele lähedane luure;
  • See sündroom esineb ainult poistel (tüdrukutel on puudujääk, kuid hüperaktiivsus puudub).

Hüperaktiivsus viitab minimaalsele aju düsfunktsioonile (MMD).

MMD-le on iseloomulik kerge kuni raske käitumise vähenemine koos minimaalsete kõrvalekalletega kesknärvisüsteemis, mida iseloomustab taju, kõne, tähelepanu, mälu ja motoorse funktsiooni erinevad häired.

Teadlased on leidnud, et suhkru ja süsivesikute kombinatsioon põhjustab ADHD-ga lapse suurenenud aktiivsust.

Hüperaktiivset last võib eristada Aspergeri sündroomiga lapsest liigse aktiivsusega - isegi kui selline laps istub vaikselt toolis (kui rahulik on), tundub, et see on ikka veel praegusest välja tõmmatud, see on piiratud ja see on see, mis see on, selle energia ei ole talub ja kuidas geiser puruneb, millega kaasnevad lihaskonnad, nutmine ja isegi naer. Igaüks, isegi huvitav tegevus, häirib neid 10 minuti pärast (erinevalt autist, kes saab veeta tunde sama tüüpi tegevusi).

Hüperaktiivsed lapsed on väga muljetavaldavad, rikkaliku kujutlusvõimega (arvatakse, et Aspergeri sündroomiga lapsed ei tea, kuidas fantaasida ja kellel on abstraktse mõtlemisega probleeme (see kompenseeritakse vanusega). või paberil, ehitada midagi jne. Olen tuttav lapsega, kes näiteks kopeerib vaalade ja delfiinide vestluse ideaalselt.

Sellistel lastel on väga hästi arenenud tegutsemisvõime, arenenud näoilmed ja liigendusseade. Autistlik näoilme on kerge.

Hüperaktiivsed lapsed saavad imetleda lugemist või matemaatikat. Reeglina hakkavad varasemad eakaaslased lugema või kirjutama ning sõnu saab kirjutada ilma igasuguse keerukuse vigadeta, kuid tänu peenmotoorikatele on käekiri lohakas ja vajab parandamist. Muide, paljudel geeniusel on halb käekiri ja nad on ükskõiksed tellimuse suhtes, nagu ka hüperaktiivsed poisid. Kaos neile on nende emakeel. Hüperaktiivset last juhib sõna "taha". Kui ta tahab midagi, muutub see tema universumi keskmeks ja kõik muu kaob taustale. Sellepärast on neil sageli suuri probleeme õppimisega.

Aspergeri sündroomiga lapsed on omal moel andekad. Neil on hämmastav vaatlus ja nad saavad märgata tavalise inimese silmis nähtamatuid detaile, neil on fenomenaalne mälu. Need lapsed teevad suurepärased programmeerijad, kunstnikud, kartograafid, disainerid. Olles andekas mõnes kitsas piirkonnas, võib mõnes teises olla kirjaoskamatus (keegi täiskasvanueas ei tea, kuidas hästi kirjutada, on raskusi lugemisega, seda saab koolitada ainult videote, piltide, märkide abil).

Sageli tajuvad teised selliseid lapsi kookki nende kummalise käitumise tõttu. Neil on palju suurepäraseid ideid, kuid neil on keeruline neid ilma välise toetuseta realiseerida, nad on abielus oma igapäevaelus ja jäävad introvertsiks kuni nende elu lõpuni, millel on vaid kitsas kontaktide ja huvide ring.

ADHD põhjuste määramisel on mitmeid teooriaid:

  1. Neurobioloogiliste teooriate toetajad usuvad, et neil lastel on probleeme serotoniini hormooni tootmisel, mis mõjutab käitumishäireid, ainevahetushäireid;
  2. Neuropsühholoogiliste teooriate pooldajad usuvad, et kogu asi on vastuolus aju inhibeerimise mehhanismiga;
  3. Neuroanatoomiline teooria järgib hüpoteesi hüpoteesist, mis ei ole piisavalt kinnitatud, samuti...
  4. mürgiste ainete teooria (toidu lisaainete, salitsülaatide, suhkrute, plii mõju). Need teooriad vajavad täiendavaid uuringuid.

Hüperaktiivsuse või vaimse alaarengu kujunemist võivad mõjutada sellised tegurid nagu enneaegsus, hüpoksia raseduse või sünnituse ajal (nabaväädi haaramine), pärilikkus, keskkonnaalane stress, keskkonnategurid, sealhulgas haridus.

Lisateave ADHD-ga laste ravimise kohta minu artiklis https://www.b17.ru/article/72836/

Mis muudab autismi ülaltoodud psühholoogilistest häiretest erinevaks? Annan mõned funktsioonid:

  • kinnisideeks rituaal ja kinnisidee mõne tegevusega. Laps läheb alati samasse teekonda kooli, saab tunde teha sama asja, näiteks liigub objekte kohalt teise, valades vett ühest mahutist teise (erinevalt „hüper”, kes sellest kiiresti väsib). tähelepanu ja keskendumisfunktsiooni häirete eest);
  • vaesuse mimikriit: sageli tühi, väljendamata midagi;
  • paanikahirm kõike uut (autismiga lapse mööbli ümberkorraldamine võib põhjustada talle tõelist õudust ja erakordset protesti);
  • emotsionaalse reaktsiooni puudumine pereliikmetele ja isegi protest, kui vanem püüab teda kallistada. Hüperaktiivne laps võib ka teiste inimestega halvasti kokku puutuda, kuid enamasti võimetus suhelda, kuid ta meeldib mängida koos oma vanematega, vendadega ja õedega, näitab neile tähelepanu ja kiindumust;
  • skemaatilisus (teema mõistmine toimub peamiselt diagrammide, jooniste kaudu);
  • madal intellektuaalne tase või intellektuaalne puudulikkus. 15-20% juhtudest säilib autistide intelligentsus, kuid kannatab endiselt käitumismustrite tõttu;
  • Poiste puhul võib autism esineda sagedamini, kuid see juhtub ka tüdrukutes.

H. Aspergeri sõnul on vaimsete ja käitumuslike häirete peamine põhjus instinktide esmane nõrkus, sisemise kõne vähene areng, "kuulmisnäituste töötlemise keskne rikkumine", mis viib kontaktide vajaduse blokeerumiseni. Autoloogide D.N. organisatsiooni korralduse ja käitumise süsteemi häire põhjus. Isaev ja V.E. Kaganit vaadeldakse aju eesmise-limbilise funktsionaalse ühenduse rikkumises.

Autismi põhjuste kindlakstegemisel on ka mitmeid teaduslikke teooriaid:

  1. Emotsionaalne puudus varases lapsepõlves (autismi psühhogeenne päritolu);
  2. Ajukahjustus (autismi orgaaniline päritolu);
  3. Geneetiline eelsoodumus.

Teatavate toiduainete, lisaainete, plii mõju on samuti küsitav ja vajab täiendavaid uuringuid.

Kuidas aidata emotsionaalse-tahtliku häirega lapsi?

  1. Narkomaaniaravi (määratud psühhiaatri poolt);
  2. Käitumisravi (laste sotsiaalsete oskuste ja enesehoolduse oskuste õpetamine);
  3. Kunstiravi;

Kasulikud mõjud on jalutuskäik värske õhu, massaaži, treeningteraapia, ujumise, lõõgastustehnikate, pika viibimisega rõõmu ja õnne seisundis. Kahjuks ei pruugi teatud tüüpi ravi olla selle omaduste (foobiate) tõttu lapsele kättesaadav. Aga te võite alati valida talle sobiva ravi tüübi.

Vanemad peavad olema optimistlikud ja hea tuju, olenemata sellest, mida. teiste halb meeleolu kahjustab lapse psühholoogilist arengut.

Vanemad, pidage meeles - igas raskuses on võimalus! Võimalus tõestada kõikidele koefitsientidele endale ja teistele, et olete võimeline oma lapse ühiskonna täisliikmeks tegema.

Iseseisvalt diagnoosige vaimse tervise häireid juba varases eas, võite kasutada indikaatoreid minu märkuses https://www.b17.ru/blog/59158/

Varajase lapsepõlve autismi diagnoosimise testi (16 kuni 30 kuud) saab läbida, klõpsates lingil:

Aga ärge kiirustage järelduste tegemiseks, parem on alustada spetsialistiga!

Päring saadab isikliku sõnumi!

Küsimus ZPRR või AUTISM

Tüdrukud, ma olen juba täiesti kadunud. Teie arvamus on minu jaoks väga tähtis aju järgmise paigutuse jaoks. Samas on ZPRRi ja autismi eripära?

Mobiilne rakendus "Happy Mama" 4.7 Rakenduses suhtlemine on palju mugavam!

Valesti kirjutas... Erinevus ZPRR autismilt!

Meil ei ole stereotüüpseid liikumisi, kontakti silmadega ja alati, ei ole ka agressiooni, kuid väga raske on nendega ühendust võtta.

Ära mine kontakti

Ja karda teisi lapsi

Ma unustasin ja räägin väga halvasti

selle teema juures on mu peaga koor, kuid 6 spetsialisti on mulle juba öelnud, et meil ei ole autismi, nii et ma rahustasin ja tegin oma poja arendamise)

Kuid minu jaoks ütleb minu neuroloog, et on auistlikke omadusi, ja reatsentris, kus meid koheldakse, ütlevad nad ei.

nii palju kui mina aru saan, on autism ja out.chart erinevad. ja nende omaduste kohta on vaieldav küsimus, paljudelt küsitakse nüüd, ja paljudel täiskasvanutel on neid, pole midagi kohutavat

Kõige tähtsam on silma sattumine, väljamõeldud silmad ei vaata kunagi, autistid ei kasuta peaaegu ühtegi mänguasja, nad on huvitatud värvist / vormist jne. Nad mängivad sageli "mitte-mänguasjadega", laps, kellel on RRT, võtab vastu täiskasvanu abi. nagu monotoonsus, reageerige muutustele negatiivselt, palju eristab neid, kuid tegelikult peab eriarst pärast lapse kokkupuudet eristama Crr'i ja autismi.

Jah, see on asjaolu, et nad ei suuda kindlaks teha, ma olen juba segaduses.

otsige head defektoloogi! Esiteks on täiesti erinevad põhjused ja on piisavalt erinevusi... ma isegi ei tea, miks nad ei saa sind aidata... kas sa läksid PMPC-sse?

Noh, sa ei näe otsekohe silmadesse otse, ärge kasutage mänguasju)) mu laps nõustub täiskasvanu abiga ja ei reageeri mingil moel muutustele, kuid ometi on meil autism. autism.

Autism on stereotüüpiline liikumine, käte lohistamine, ringi liikumine, hüppamine ilma põhjuseta, loomulikult kontakti silmades on vähenenud, kuid mitte kaugel alati puuduvad Loopiness Laps saab mängida mänguasjadega, nagu on ette nähtud, kuid võib minna ja minna iga ukse juurde ja lihtsalt seista, või kõndida autost autosse (hästi, see on mina, näiteks, mis juhtus mu peas)

lapsed ei ole mänguväljakul lapsest huvitatud, see eristab autismi, nad ei jõua lasteni, nad ei taha oma alustel suhelda, aga kui nad seda lähenevad, ei tähenda see, et laps surub ära

ja muidugi mõned on agressiivsed, paljudes on ka auto-agressioon.

Ja esimest korda ei ole ZPRRi ja autismi vahel nii lihtne eristada, eriti kui autism ei ole raske vorm, see on peen joon, nad eristuvad nende käitumisest ja asjaolust, et näiteks rollimängu ei ole. nii nägu

Lilya, ütle mulle, palun, karjuma oma käsi, ringi käies, hüpates ilma põhjuseta - need on ilmsed autismi tunnused? ei saa laps seda teha?

võib-olla, aga mitte siis, kui ta seda kogu aeg teeb, näiteks mänguväljakul, kui kõik lapsed mängivad liivakastis ja laps on keset hüpates või tahtmas käed ja üritab katkestada, reageerib ta agressiivselt ja on psüühika, see tähendab, et see stereotüüpiline pidevalt korduv tegevus. Ja peamine sõna, ja allpool kirjutas nadya reaktsiooni stiimulitele.

Autism ei ole ühel põhjusel diagnoositud, see tähendab, et kui laps hüppab, ei tähenda see, et ta on autistlik, autismi diagnoositakse mitmel põhjusel.

Loomulikult saab Ksenia lihtsalt juhtuda. Näiteks armastan minu, tihti muusikale, ketramist, tõlgendan seda tantsuna. Hüppamine ilma põhjuseta - ja miks on vaja hüpata?))) Lapsed armastavad hüpata, mu hüppaja nagu hobune, vanem voodi on õige koht. Noh, batuut ise.

Ma lugesin ka palju autistlike laste kohta, väga tihti nad kirjutavad, et umbes 50% lastest ei taha jalgsi käia, see tähendab, et nad põhimõtteliselt keelduvad seda tegemast, nad ei näe selles mingit mõtet - see on meie juhtum, me õpetasime oma pojale väga pikka aega kõndima. See tähendab, et ta õppis kauplusesse ja teab, et me peame sinna minema, aga kui me läheme kauplusest kaugemale, siis ta lihtsalt peatus ja ei läinud, ja miks me juba läksime poodi? Mu abikaasa ei jäänud vaevalt halliks, ta ei tahtnud minna ja nüüd läheme kaugele ja kuhu me tahame, ja ta kõnnib kõrvale ja ei ole pealiskaudne.

Ja sama asi, mida paljud ei taha süüa, ja miks? Lihtsalt keeldumine, kuni punktini, et üldse midagi ei esine.

Lühidalt öeldes on nii palju nüansse, üks silma- või rollimängude kontakt on vähe

Ma ei ütle, et MITTE KASUTADA mänguasju, mis on seekord üks märke, autism on üldiselt viivitus või arengu moonutus, mis on tingitud väliskeskkonnaga kokkupuutest - see on väljendatud visuaalses kontaktis hea defektoloogiga, ma ütlen teile, et 100% kindlusega kontakt on võimalik kuid hoia seda väga, väga raske. see, mida te räägite ja pöörlemise kohta ütlete, ei ole mitte kõikides gruppides, mitte kõigis lastes, üldjuhul ei ole 100% märke isegi kõigi neljanda rühma jaoks, kus lapsed saavad midagi teha, aga mitte midagi teha. Minu arvates kirjutasin ma kõik samamoodi nagu sina ja laps ei tee ühendust, keegi ei ütle, et ta teda üldse ei aktsepteeri, aga kui mõni teine ​​laps on huvitatud teisest lapsest, ei ole see lihtsalt vajalik Autenko jaoks. Ma räägin põhjalikust uuringust, vaatlusest ja spetsiaalsetest tehnikatest, mis on spetsiaalselt ette nähtud CW ja autismi eristamiseks, eksisteerivad ja töötavad hästi, kogemustega defektoloog leiab selle rea ja kui nad töötavad neuroloogiga, leiavad nad põhjuse ZPR esinemine ja autism on patogeneesis täiesti erinevad

Kahjuks ei ole me leidnud põhjust, ainult oletusi ja oletusi, samuti kirjutasin eespool, ei ole identseid autiste, üks asi saab hästi teha ja teine, kuid kõik need erilised harjumused kokku löövad kokku ja loovad täieliku pildi.

Mis puutub kontaktidesse, siis ma ei öelnud ka, et autistid hoiavad teda täpselt, keegi ei vaata üldse, ja kellelgi teisel on see, kuid mitte pikka aega nagu terve laps.

näiteks arstide puhul on meil psühhiaatri, kellele on parem mitte minna, ta ise ei saa meile midagi öelda, mida võiks edasi arutada? Ja MHP-s istuvad väga palju selliseid psühhiaatreid, kes sisenevad mu ema harjumustesse ja ei saa tegelikult midagi öelda, kui palju aastaid oleme neile läinud ja ei ole leidnud arsti, kes inspireeris usaldust

nii et ma räägin sellest, sa pead otsima “oma” defektoloogi - leidma saidilt momsid, teiste arstide soovitusi ja nii edasi... Ma räägin DPR ja autismi piiritlemisest, kui see on DPR, siis neuroloog leiab autismi põhjuse ja kõrvaldab selle diagnoosi, sest täiesti erinevad kahjud KGMis, et autismi arvel ei tea keegi täpselt, miks on põhjused, seega ei ütle nad, on palju hüpoteese, kuid nad ei ole jõudnud punkti... kuid silma sattumise arvelt on see tegelikult üks tähtsamaid märke, nii et ülikoolis ja õpetas ning praktikas otsisime neid erinevusi, ystvitelno hoida kontakt on väga raske, kui see on ja "kontrollitud" ei ole igapäevaelus ja protsessi diagnoosi, siin sellel ja me peame "tants". Spetsialistide arvelt nõustuvad nad väga vähe, isiklikult ainult meer, kes luges meile autiste, vaid üks tüdruku oja käsitles seda küsimust põhjalikult - see on tohutu ebaõnne. Loodan, et leiate oma "kuldse" arsti)

Tänan teid, kuid loodan, et leiame))

teil on palju autut ja keskusi, nii et kõik on kindlasti hea!

Defektoloog on suurepärane. Jumal saatis selle mulle. Siin on ta 100% ütles, et autism.

kui sa usaldad teda, kuulaksin... ja kes siis paneb rprri?

ZPRR pani reatsentrisse, kus meid koheldakse, neuroloog, kes on juba ammu täheldatud, autism paneb küsimuse alla... See on midagi sellist.

Jah, see pole tegelikult lihtne olukord, aga ma kuulaksin seda. See võib olla defektoloogi järeldus näidata neuroloogile ja vastupidi, et nad töötaksid samas suunas... õnne teile ja teada saada võimalikult kiiresti!

CRA või autism?

Märkused

Külastame logopeedilise aia numbrit 7. Seal ei saa teda enam kui 10 minutit kasutada. Ta ei ole vastupidav. Saab korraga teha mitmeid asju. Klassiruumis sujuv arst kestab 1 tund. Selliste klasside kuu jooksul õppisin numbreid kuni 10, mõned tähed (lugemine ja kirjutamine) ning tegin need silpides. Aga enne seda tulemust läksime maksma 10-15 minutit kaks nädalat. harjumuse ja sihikindluse arendamiseks.
Pikemas perspektiivis tegi ta mõningaid ülesandeid, kuid mitte ühtegi. Uuriti kuus. Nad ise ei saanud aru, milline oli tema diagnoos. Dali Repolept. Ta kindlustas talle natuke. Austus aitab ainult autisteid (nagu arstid mulle ütlesid). Selle alusel panid nad autismi. Väljastatud puudega lapsepõlv.

Me ei ole veel kooli. Ka aias käime vaid pool päeva. Ta on hüperaktiivne. Klassiruumis istub vähem kui 15 minutit. See on üldgrupis. Individuaalselt hõivatud tund. Mõnikord näitab ta agressiooni, karjudes ja sõidades, kuid ta ei häiri teisi. Puhta autismiga lapsi saab eristada varases lapsepõlves ja meie 6-aastastel oli neid vaevalt tuvastatud. Pole mingit põhjust, täpset diagnoosi ei ole, aga kuidas seda siis ravida, kuhu minna? Dnepri arst ütleb, et Venemaal ja Ukrainas ei ole spetsialiste. Võib-olla 5 aasta pärast ilmuvad nad. Aga ma ei saa nii kaua oodata.
Seal on puhas autism, autismi, autistliku sündroomi, Aspergeri tõve sarnased haigused. Ma olen nõus, et mu poeg on arengule halvenenud, kuid see pole kindlasti puhas autism. Aasta tagasi, Moskvas, diagnoositi CRA, millel oli autistlik käitumine, mitte sünnipärane, kuid omandatud.
ZPR - kui kõne on maha jäänud. Autistiline käsk, kuna on agressioon ja hüperaktiivsus.
Rispolept siirupis on lubatud väikelastele.

Me ei ole veel kooli. Ka aias käime vaid pool päeva. Ta on hüperaktiivne. Klassiruumis istub vähem kui 15 minutit. See on üldgrupis. Individuaalselt hõivatud tund. Mõnikord näitab ta agressiooni, karjudes ja sõidades, kuid teised ei ole teda kunagi haiget teinud. Puhta autismiga lapsi saab eristada varases lapsepõlves ja meie 6-aastastel oli neid vaevalt tuvastatud. Pole mingit põhjust, täpset diagnoosi ei ole, aga kuidas seda siis ravida, kuhu minna? Dnepri arst ütleb, et Venemaal ja Ukrainas ei ole spetsialiste. Võib-olla 5 aasta pärast ilmuvad nad. Aga ma ei saa nii kaua oodata.
Seal on puhas autism, autismi, autistliku sündroomi, Aspergeri tõve sarnased haigused. Ma olen nõus, et mu poeg on arengule halvenenud, kuid see pole kindlasti puhas autism. Aasta tagasi, Moskvas, diagnoositi CRA, millel oli autistlik käitumine, mitte sünnipärane, kuid omandatud.
ZPR - kui kõne on maha jäänud. Autistiline käsk, kuna on agressioon ja hüperaktiivsus.
Rispolept siirupis on lubatud väikelastele.

Autism on raske psüühikahäire, iseenesest isoleerimise äärmuslik vorm. See väljendub kokkupuute vältimises reaalsusega, emotsioonide väljendamise vaesusega. Autismi iseloomustab ebapiisav reageerimine ja sotsiaalse suhtluse puudumine.
Autismi iseloomulikud tunnused
1. Autismiga laps areneb halvasti, nii vastuvõtlikuks (arusaadavaks) kui ka väljendusrikkaks. Sageli on kõne echolalia (kõne elementide kordamine, kuuldud teistelt või televisioonis). Ainult lihtsad ühemõttelised juhised ("istuda", "süüa", "sulgege uks" jne) on arusaadavad. Abstraktne mõtlemine on arengus maha jäänud, mis väljendub selliste kõnekomponentide arusaamises asesõnadena (sinu, minu, tema jne) ja teiste poolt.Lapse suutmatus rääkida või kõnet mõista on vanemate kõige tavalisem kaebus lapse esmasel uurimisel. Kõne probleemid ilmnevad lapse elu teisel aastal.

2. Laps käitub nii, nagu tal oleks selge tunne ja taju puudumine - see tähendab, nagu oleks ta pimedad ja kurtid, kuid põhjalikum uurimine näitab kõigi sensoorsete tingimuste terviklikkust. Autistlike laste vanemad kurdavad, et neil on väga raske oma laste tähelepanu meelitada. Tavaliselt ei hoia nad kontakti oma vanematega ja / või ei pöördu nende peade vastuseks neile adresseeritud kõnele.

3. Autismiga lapsed ei tekita tavaliselt oma vanematega tihedaid emotsionaalseid suhteid. See ilmneb esimestel elukuudel, kui vanemad avastavad, et laps ei suru oma ema vastu ema vastu ja mõnikord takistab füüsilist kontakti, pingutab teda tagasi ja püüab oma vanema käest välja libistada.

4. Autismiga lapsed ei mängi mänguasjadega, nagu tavalised lapsed teevad. Nad ei näita mänguasjade vastu suurt huvi ja ei tegele nendega vabal ajal. Kui nad mängivad, on nad sageli üsna omapärased, näiteks pööravad nad pööratud mänguauto rattaid, rullivad köisiku, nuusutavad või imevad nuku. Mänguasjadega mängimise võimet on võimalik tuvastada teisel eluaastal.

5. Puuduvad või märgatavalt piiratud mängud eakaaslastega. Laps ei tohi selliste mängude vastu huvi tunda või tal ei pruugi olla vajalikke mängimisoskusi ning ta ei pöörata üldjuhul tähelepanu teistele lastele, välja arvatud juhul, kui ta osaleb lihtsas mängus, nagu “andma võtmine”. See funktsioon on kergesti tuvastatav ka teisel eluaastal.

6. Autismiga laste enesehooldusoskused puuduvad või nende areng on äärmiselt hilinenud. Neil on raske õppida, kuidas end riietuda, kasutada tualetti ja süüa ilma abita. Need lapsed ei tunne tavalist ohtu ja nad vajavad pidevat järelevalvet, et nad ei saaks tõsiseid vigastusi, ületades tänavat suure liiklusega, mängides elektriseadmetega jne.

7. Autismiga lastel on harva ja agressiooni vilkumine väga sagedane. See agressioon võib olla suunatud iseendale, kui lapsed hammustavad oma käsi, peksid oma põrandale põrandale, mööblit või peksid end nägu oma rusikaga. Mõnikord on agressioon suunatud teistele ja siis lapsed hammustavad, kriimustavad või peksid oma vanemaid. Enamik autismiga laste vanemaid kurdavad, et neil on raske nendega toime tulla, nende madal pettumustunne ja vastus isegi vähimatele takistustele või keelule raevu poolt.

8. Autismiga lapsed võivad sageli esineda "eneset stimuleerivana" rituaalsete, korduvate stereotüüpiliste tegude näol. Nad kiidavad kogu keha seisva või istuva seisuga, haarates oma käsi, pöörlevaid esemeid, vaadates valgust, fänne ja muid pöörlevaid esemeid, vaadates valgust reaalsetes ridades, hüpates ja kükitades või keerates ühes kohas juba pikka aega.

Kahtlemata autism, aju hüpoksia, CRA

Kuidas aidata last, kuidas õpetada talle kõike? Meie lood ja meie laste lood on autistlikud. Võib-olla on teie lugu kellelegi kasulik või anname teile olulist nõu! Lood meie autistlike laste vanemate foorumist

Puuetega laste foorum »Autistlike lastevanemate foorum» Meie lood on otsa saanud »Autism on küsitav, aju hüpoksia, CRA

Kahtlemata autism, aju hüpoksia, CRA

Kuidas aidata last, kuidas õpetada talle kõike?

Asukoht: Mordovia Saransk
Sõnumeid kokku: 14
Kasutaja hinnang: 4

Registreerimise kuupäev foorumis:
10. juuni 2012

Asukoht: Mordovia Saransk
Sõnumeid kokku: 14
Kasutaja hinnang: 4

Registreerimise kuupäev foorumis:
10. juuni 2012

Asukoht: Moskva VAO
Sõnumeid kokku: 1097
Kasutaja hinnang: 88

Registreerimise kuupäev foorumis:
23. mai 2011

Sõnumeid kokku: 63
Kasutaja hinnang: 12

Registreerimise kuupäev foorumis:
15. aprill 2012

Asukoht: Moskva VAO
Sõnumeid kokku: 1097
Kasutaja hinnang: 88

Registreerimise kuupäev foorumis:
23. mai 2011

Sõnumeid kokku: 63
Kasutaja hinnang: 12

Registreerimise kuupäev foorumis:
15. aprill 2012

Asukoht: Moskva VAO
Sõnumeid kokku: 1097
Kasutaja hinnang: 88

Registreerimise kuupäev foorumis:
23. mai 2011

Asukoht: Mordovia Saransk
Sõnumeid kokku: 14
Kasutaja hinnang: 4

Registreerimise kuupäev foorumis:
10. juuni 2012

Alates: Kanada
Sõnumid kokku: 309
Kasutaja hinnang: 51

Registreerimise kuupäev foorumis:
12. juuni 2012

Asukoht: Ulyanovsk
Sõnumid kokku: 11
Kasutaja hinnang: 1

Registreerimise kuupäev foorumis:
20. aprill 2012

On arstid, kes suudavad ilma MRI-ta palju määrata, kuid neist on väga vähe. Parem veel teha.

Kust leida selliseid arste ja seejärel MRI diagnoosi: ZPRR, alalia, MR pilt hüpoksilise-isheemilise ajukahjustuse mõju kohta periventrikulaarse leukomalatsia vormis. Reatsentri arstid: motoorne alalia, kesknärvisüsteemi jääk orgaaniline kahjustus, psühholoogilise kõne arengu suur viivitamine. Psühhiaater kirjutas: skisofreenia. Ma tean, et see pole. Ja ma ei mõista, miks ta seda kirjutab. Olen kindel, et see ei ole. Ma lihtsalt ei tea, millised arstid talle veel näidata, et saaks teha täpsema diagnoosi.

Autism või arengu viivitus

Haigus ei ole lause

Autolibebez

CRA ja autism - bioenergoloogi vaade

Autor: Golovko LA, bioenergoloog
Allikas:

Viivitusega vaimne areng ja autism - sellised diagnoosid põhjustavad segadust ja hirmu, abitust, meeleheidet ja küsimust: "Mida me süüdistame? Kuhu see ründab meie süütuid, armastatud (mõnikord kauaoodatud) lapsi? "

Reitinguagentuuri põhjused võivad olla erinevad tegurid:

- toksilisus raseduse ajal või erinevate ravimite võtmine;

- ema viirushaigus raseduse ajal;

- sünnituse ajal tekkinud tüsistused;

- ema ja lapse vere kokkusobimatus Rh-teguriga;

- nõrgestatud lapse vaktsineerimine, vaktsiini kvaliteet jne.

CRA märgid on:

- emotsionaalse-tahtliku sfääri ebaküpsus;

- kõne arengu hilinenud tempo;

- kõigi mõtlemisvormide arengus.

Häirete tekkimise alus AUTISMis on enamiku ekspertide sõnul geenimutatsioonid, mille tagajärjel on aju areng ja selle retseptorite moodustumine halvenenud.

Viimast rolli ei mängita hormonaalsed ja immuunsüsteemi häired; närvisüsteemi põletikulised haigused, mida iseloomustavad aju ja seljaaju fokaalsed kahjustused.

Üks autismi põhjustest võib olla antibiootikumide suurte annuste ülemäärane kasutamine juba varases eas, sest joobeseisund on autismi arengu vallandaja.

Autismi põhjused on sarnased CRA põhjustega.

Autismi tunnused on:

- võimetus suhelda teistega ja soov üksinduse järele;

- stereotüüpiline käitumine ja hirm tavalise rutiini muutuste suhtes;

- kõnehäired jne.

Mõiste „autism” on tuletatud kreeka „autostest”, mis tähendab “ise”. See, nii hästi kui võimalik, iseloomustab rikkumise kõige märgatavamaid tunnuseid, mis väljenduvad selles, et laps väldib igasuguseid sotsiaalseid kontakte.

Nendes kahes haiguses on tõsine psühholoogiline tegur lapse ja ema vaheliste suhete rikkumine, vanemate suhtlemise puudumine, ükskõiksus lapse huvide ja vajaduste suhtes ning lapse arendamise puudumine.

Arenguhäire kindlaksmääramisel mängivad peamist rolli vanemad, kes saavad esimesena märkida, kuidas nende laps eakaaslastest erineb. Kui kuue kuu pärast ei reageeri laps kõnele, ei naerata, see on esimene kell, mis näitab probleemi.

Tavaliselt kestab diagnoosimisprotsess pikka aega - esiteks külastada lastearsti, kes peaks ise lapsi jälgima, eriti kui vastsündinu vereanalüüsis sünnitushaiglas ei tuvastata haiguse geneetilisi eeldusi.

Kui arsti pädevus ei võimalda lühikese aja jooksul määrata arenguhäireid ja see ebakindlus häirib vanemaid, nõuavad nad tavaliselt neuroloogi. Siis vajame eksameid - aju ultraheli ja entsefalogrammi patoloogia avastamiseks. Kuid pärast neid katseid ei diagnoosita teid, sest peate ootama kuni ajani, mil laps ei ole omandanud teatud oskusi tervete lastega võrreldes.

Ja siin on otsus taskus. Kust alustada? Loomulikult, otsides spetsialiste: psühhiaatri, psühholoogi, patoloogi, logopeedi, osteopaat, parandusõpetaja. Lõppude lõpuks on vaja arvesse võtta kogu normi kõrvalekaldeid. Ja siis tõsine ja pikk taastustöö.

Ja nüüd on bioenergoloogi arvamus „varjatud” pildi täienduseks. See vaade põhineb CRA ja autismi diagnoosiga laste funktsionaalsete kõrvalekallete taastamise kogemusel.

1. Kui lapse tulevane ema on skolioos, millele ta ei pööra tähelepanu, võivad raseduse ja sünnituse ajal tekkida järgmised probleemid:

- aborti oht;

- enneaegne, mööduv või pikaajaline töö;

- lapse kesknärvisüsteemi kahjustuste tekkimine.

2. Homeostaasi katkestamine (keha sisekeskkonna püsivus).

3. Geneetilist eelsoodumust võib leida kauges suguluses, kes pole lapse vanematest teadlik.

4. Aju suurenenud resonantssagedus, milles keha areneb lagunemisprotsessides. Inimese ebaõige vaimne funktsioon hakkab ilmnema sagedusvahemikus 2,6-2,8 Hz ja üle selle. CRA ja autismiga lastel tehtud uuringute kohaselt võib aju resonantssagedus ulatuda 7 või kõrgemasse Hertsi.

5. Kui peavigastus oli CRA või autismi põhjuseks, tekib emakakaela lülisammas plokk, mis muudab koljusisene rõhu seisundit ja põhjustab vereringehäireid ning hapniku manustamist aju rakkudele.

6. 80% CRA ja autismi juhtudest on laps pikka aega hepatogeenses tsoonis - magamiskoht, mänguväljak (vt artiklit „Geopaatiliste tsoonide mõju meie tervisele”).

7. Selliste laste energiakeskused on tavaliselt blokeeritud. Sel põhjusel ei saa kogu füüsiline keha ja aju tavaliselt energiale toita, mistõttu selle funktsioonid on halvenenud (vt artiklit „Tšakrad ja nende roll organismi elutegevuses”).

8. Mõnel juhul leitakse aju erinevates osades Epstein-Barri viirused, adenoviirus, tsütomegaloviirus või teised, mis sekkuvad närviimpulsside voolu ajusse arengukeskusesse, taju keskmesse ja kõnekeskusesse.

Milline on selliste diagnoosidega bioenergoloogide töö:

- geopaatiliste tsoonide identifitseerimine ja inaktiveerimine;

- geopaatilise koormuse eemaldamine kehast;

- haiguse geneetiliste markerite blokeerimine;

- tuvastatud viiruste eemaldamine;

- kõigi energiakeskuste aktiveerimine ja tasakaalustamine;

- aju kõikide osade aktiveerimine;

- vaimse struktuuri vabastamine tasakaalustamatusest;

- soovitused emakakaela selgroo taastamiseks;

Autism või arengu viivitus

Ma kahtlustan autismi või arengu viivitusega 9 kuud

Kõik on normaalne. Minu vanim poeg oli väga tõsine) ta ei naerata... Ja muide, ta ei rääkinud üldse kaks aastat... Ka kõikvõimalikud "eksperdid" tegid igasuguseid diagnoose... Ja nüüd ta räägib puhtalt ilma logopeedideta. Õppimine on suurepärane. Ja tal on palju sõpru! Ja üldiselt on ta väga lahke rõõmsameelne kutt)) nii, et visata kahtlused)) ainult lastel on erinevad temperamentid alates sünnist) on naeratanud ja seal on tõsised väikesed)) armastavad doch! Ja tean, et ta on parim! Ja need, kes teid segadusse lähevad, saadad selle kohe))

Kas neuroloog ütles - ei ole piisavalt emotsioone. Üldiselt ei ole tal emotsioone ja et nüüd seda ainult vaadata. Ma koputan kõhtu ja suudlen kaela, hammustan oma külgi (loomulikult mängukalt ja kergelt)... ta ei hooli. Kui ma teen sellist asja või räägin temaga hellalt, ütleb ta, et vaatab mind nagu loll...? Ma lihtsalt mõtlesin, kas keegi võiks
... Ma vaatan teisi lapsi ja naeran ja naeratan... meie endaga, kui keegi räägib tema näol vaid tõsise nägu.

Sa oled ainult 9 kuud vana ja te olete juba lapse autismi edasi lükanud.
Ta on lummatud midagi muud ja ei reageeri sellele nimele, vaid silpe, sest ta ei helista teile veel, vaid lihtsalt räägib iseendaga, noh, mitte naeratades, see juhtub, aga mis siis, kui sa juba lapse jaoks hädasid leidsid. Ja t d

Kõige tavalisem laps, keda teil on kirjelduses. Muretse neuroloogi poole.

Viivitatud lapse areng

hea artikkel, kõik on õige, välja arvatud üks. logopeedid ei tee ainult helisid))))) vaid töötavad kõne kõigi komponentidega: sõnavara, võime grammatiliselt korrektselt fraasi üles ehitada, kuulda õigesti ja mitte segi ajada sarnaseid helisid, öelda - viimane asi)), vaid ka logopeedid töötavad laps ei loe hästi ja teeb kirjalikult palju vigu.

Aga varakult tekkiva häire korral on parem alustada varases eas mitte logopeediga, vaid defektoloogiga.

Noh, nagu ma seda aru saan, oli meil linnapea ZRR-iga) Burr-crumble-stutter. Ja elu normid, mida ma tundsin)

Jah, ja ma lisp veidi. Mormoon selgub.. Ma lähen süüa oma diplomeid. Sealhulgas psühholoogia))

Autism või mitte. kes seisis silmitsi.

Mu tütar kogub püramiidi ainult siis, kui ta seda vajab) ja te ei saa seda teha) me läksime isegi aia psühholoogi poole), peame koguma püramiidi, ma olen kõik punastama... mu tütar ei taha koguda. nad ütlevad, et soovite rohkem koguda? Kas ta loobus temast ja ütles, et minna isale?
Ja ausus on õppinud aias), nüüd saab ta mänguasjadega mängida
Minu jaoks nii tavaline laps), kuid muidugi hirmutav sünnitus! Kas on tõesti parem tõmmata igasuguste tangidega ja vaakumiga, mitte COP-ga? Ppt.
Ennetuskursused neuroloogil on minu arvates väärt.

Pärast oma postituse lugemist ja poja saamist võin öelda, et ma olen üsna tavaline laps))) Ma ei ole poega alla 3-aastase lapsega rääkinud ja ei ole nüüd verbose. Ma ei puutunud kokku autismiga, aga ma arvan, et saate kergesti näha, kuidas see reageerib teistele lastele... kui sul ei ole lastega sõpru, võite rääkida oma emaga tänaval ja näha, kuidas laps käitub... reageerib, see tähendab, et kõik on normaalne... hästi, sünnituse korral on kõik korras ärge mähkige ennast... pea on pehme... see võib muuta kuju... kui lastearst ütleb normaalseks, siis normaalseks

Emme võtab seda lihtsalt. laps käitub oma vanuse piires normaalsetes piirides! Ma ütlen teile defektoloogina! segi ajada asjaoluga, et sünnitus on raske, kuid praegu lihtsalt vaadake ja ei ela! nad on arstidega ettevaatlikumad, nad soovivad selle äri diagnoosida ja siis emad jooksevad meile hüsteerikas? kui midagi kirjutada!

Varajase lapsepõlve autism koos hilinenud psühholoogilise ja kõne arenguga

Käesoleva aasta septembris on Ukrainas tunnid aktiivse delfiiniravi kohta „spetsiaalsete” laste (alates sünnist kuni 5-aastastele) ja IB Charkovskyga. Kui olete huvitatud osalemisest, saatke [email protected] järgmised andmed: linn, nimi, perekonnanimi, lapse vanus, pikkus ja kaal, üksikasjalik diagnoos; viimase meditsiinilise avalduse koopia; lapse motoorseid võimeid; tema suhtumine veega; milliseid taastusmeetodeid varem kasutati. Vastunäidustuste puudumisel saadetakse teile osalemise tingimused.

Esimest kanali filmi “Healing of Healing” IB Charkovskyga toimuva aktiivse delfiiniteraapia krundi saab vaadata näiteks siit: ').width ($ (see). Laius ()) Kõrgus ($ (see).height () )) "> (Krundi algus - 2 minutit 35 sekundit).

Seda nimetatakse aktiivseks delfiiniraviks, erinevalt tavalistest istungitest, kus laps on ainult protseduuride passiivne saaja. Sellise lähenemisviisiga pakutakse lapse enda poolt tõsist füüsilist tööd, kus nii Charkovsky kui ka delfiinid teda aitavad. lapsed saavad teraapias aktiivseteks osalejateks, neile antakse motoorseid ja hingamisteede koormusi ning nad intensiivistuvad, vähendades seega hüpoksia, moodustades uue lihasmälu ja äratades organismi hädaolukorra reservid.

Kuigi enamik väikestest IB Charkovsky patsientidest on kesknärvisüsteemi kahjustused ja erinevate etioloogiate luu- ja lihaskonna vaevused, toob see meetod kaasa teiste diagnooside puhul (STD, autismi spekter, diabeet jne). Paljudel neist on sageli nõrgenenud immuunsus ja luu- ja lihaskonna süsteem on rikutud ja / või vähene. Aktiivsel delfiiniravil on positiivne mõju nii lapse emotsionaalsele sfäärile kui ka tema keha üldisele seisundile ning võimaldab tal lahendada paljusid spetsiifilisi füsioloogilisi probleeme.

Uued andmed vaktsineerimise suhe autismiga

Tüdrukud, kui teate pealiskaudselt väga rasket küsimust, siis ärge ennast kategooriliselt väljendage.

See, kes seda silmitsi seisis, hoidke Jumalal seda küsimust põhjalikult. Seega, ei tea, ärge ronige..

Kuidas tuvastada autism või ZPRR?

Ma prooviksin arengut vähemalt kuu aega, et näha, kuidas mu poeg areneb

Ütle mulle, kas ta isegi ütleb ühte sõna? ema

Käivita neuroloog ja psühhiaater

Kõik selline autism või CRA. Ei ole veel selge. 2 osa.

Ma arvan, et sul pole midagi! Kõik, mida kirjutad oma poja kohta, on täiesti normaalne. See on laps, nii et mis, see ei kogu püromidka, noh, mis on kohutav, et ei ole demonstratiivset žest. Oodake, kuni poisid teevad laisk. Minu näide ei saa juua kruusist, kuigi neuroloog ütles 1,5 juures, et peaks saama juua ja süüa. Ja ma ei tea, kuidas ja mis sellest on häire häire? Jah, enamik lapsi on nii... Minu nõuanne on lõpetada tema järelejõudmine. Sul on normaalne laps. Ärge sõitke ise. Ta on ikka väike.

Oleme 1,1 ja kõik, nagu te olete, on stiimulites vaid veidi suurenenud. Lisaks sellele on reaktsioon nimele halb ja imitatsioon puudub, kõik žestid on haritud käsikäes. Üldiselt on kõik tegevused koolitatud käsikäes. ZPRR, ah, neuropaatia sündroomi diagnoos. See on praegu. Lase minna kuus kuud. Autism ei suuda siiani kindlaks teha, kas seda ei ole hääldatud. Võtame mitu kuud defektoloogiga, läheme peagi arenduskohale, et jõuda sotsialiseerumisele. Objektidega pole mingeid tegevusi, on liikumishäired, mis on väikesed.

Mul on väga hea spetsialist, ta kindlasti diagnoosib. Tõeline vastuvõtt on 7000 väärt. Noh, sellel teemal oli sõbranna poegil autism, et nad elasid Saksamaal, nad eemaldasid Moskvas diagnoosi, barbaarsete klannide tõttu olid vigastused ja nüüd aju ei arenenud korralikult, arstid ütlevad, et nad jõuavad järele, kuid 4 5 ta ei räägi ega söö ennast, kuid kõige tähtsam on see, et teda koheldakse.

madal / kõrge toon, spastilisus (jalgade ületamine, "laste masturbatsioon"), arenguhäire, kõneviivitus, konvulsiivne sündroom, dtsp - sünnitrauma tagajärjed? kõverad?

Helen, tere! Ma tahan ka oma lugu rääkida - meil on muid probleeme, kuid põhjus on sama ja küsida teilt mõned küsimused.

Alustan kõigepealt - sündi stimuleeris oksütotsiin, sest 3 cm pärast avamist ei liigunud ja vesi kolis. Pea kannatas kükitades, siis sunnitud ronima toolile ja jätkama sinna surumist.

Ärevus algas 3-4 kuud. Lapse juht kasvas väga aeglaselt, otsaesine tundus madal ja kaldus. Kui juuksed kuivasid, nägin punaseid laike pea taga ja kaela alguses. Siis märkas ta vasakpoolse kolju deformatsiooni. Arstid kliinikus: "laigud lahustuvad vanusega," "ei anna D-vitamiini - paremaid väikeseid riike kui väike pea."

Üldiselt areneb laps vanuse järgi, kerge viivitusega. Aga ma hakkan arvama, et midagi on valesti. Juhuslikult ma saan aru, et ta vajab massaaži (pärast esimest 3 istungit hakkas ta 5-kuulist ümberminekut). Masseerija hakkab kordama - tal on midagi kaelaga, kontrollige kaela... Ta karjus valus, kui teda lihtsalt puudutas kaelaosa. Üldiselt suureneb toon tagaküljel, krae piirkonnas, vasakul tuharal, paremal reie ja midagi jalgades arusaamatut.

Arvan, otsida internetist, räägime muumiatega, ma tulen asjaolule, et meil on kaela ja pea sünnitrauma (see on see, mida otsad näitavad) ja poeg vajab lihtsalt osteopaat. Pea on 2-3 cm taga ja kolju luudega tuleb midagi teha, et see hakkaks kasvama.

Selleks ajaks (6 kuud) leiame TERVISE neuroloogi, mis aitab välistada kohutavaid diagnoose - mikrokefaalia, vasakpoolne tetraporez. Ja saadab meile kõige kuulsama Permi osteopaat Burylovi. Kuid salvestamine on võimalik ainult aasta jooksul!

Kui ma ei näidanud sellele arstile täpselt sihikindlust, leian Permis veel kaks osteopaatide valikut: üks on link, mida soovitate http://www.centr-ra.ru/nashiuslugi/osteopatia Martynenko oli ka mõne kuu pärast.

Sellega seoses esimene küsimus: kas teil on selle arsti kohta positiivset tagasisidet? Lisaks kranio-sakraalsele tehnikale võib see selgroolülide korrigeerida?

Ja ka teine ​​võimalus: Khorev Dmitri Juryevitš, manuaalterapeutide Petrishchevi (Perm, Lunacharsky, 21) kliinikust. See oli võimalik saada talle peaaegu kohe ja jooksisime.

Kolm istungit kuu jooksul kasvas pea 1 cm võrra, samal ajal ei näinud arst kaela probleeme, kuid ütles, et pisut pinge on.

Niisiis, 8 kuu pärast, pärast 3 täieõiget massaažikursust, elektroforeesi, osokeriiti, peaaegu iga päev (kodus), pöördume pidevalt tagasi kaelapiirkonna, selja ja jäsemete hüpertoonusesse. Pea ja kael on sisse tõmmatud, õlad on ettepoole suunatud, taga on ümmargune, vasak jalg on tihti sisse tõmmatud. Peaümbermõõt - 42 cm.

Ma otsustan murda läbi Burylovi, sest kuulen kogu aeg selle arsti nime, nad kõik ütlevad ühel häälel, et ainult ta aitab.

14. novembril tulime vastuvõtule Burylovile. Seanss kestis täpselt tund. Mõnikord karjus laps, mõnikord rahunenud ja kõndis, naeratas. Meil oli väänatud kael, suur kolv. Salvestas meid kuu aega hiljem.

Lapsega toimunud muutused toimusid sõna otseses mõttes järgmisel päeval: tähendusrikas välimus, mida ta ise kuulas, vaatas silmad pikka aega, peaaegu lõpetas nutt, magas hästi ratastoolis 2-3 tundi (enne seda, vaid enne liikumist ja maksimaalselt tund). Masseerija märkis ka muudatused. Head hakkasid sujuvamalt, püüdes sirgendada. indekseerimine on muutunud aktiivsemaks, rääkima ka (ilmus rohkem helisid ja keerulisemaid silpe - enne seda ema, isa, naine). Aga pea ei ole palju muutunud (seega teine ​​küsimus:

Kas teil oli enne emakakaela selgroo korrigeerimist mikrokraniumi (kolju kasvu vähenemine) ja teete midagi hiljem?

Kuu aega pärast istungit tagastas hüpertoonus oma käedega konvulsiivsed tõmblused, öösel ärkamine, nutt ja halb uni algas uuesti.

Teisel istungil ei lastud last - see oli täielikult kinnitatud, sel ajal lõpetasid nad massaaži tegemise. Kokku - ainult 20 minutit. kuid arsti sõnul muutusid kolju luud elastsemaks ja liikuvamaks. Kaelas ei olnud vestlust.

Lõõgastumise, rahu mõju kestis veel umbes kuu aega - siis kõik läks tagasi. Eile olime kolmandal istungil Buryloviga - seekord anti lapsele täiuslik tund terve tunni (4 päeva massaaži eel, lõdvendasime teda). Arst märkis, et selgroolülid ei ole mitte ainult kaelas, vaid ka kaelas ja rindkere piirkonnas... Ja ma saan aru, et ta teeb kõike, mida ta saab.

Ma arvan, et selle arsti kontaktid tuleks lisada teie ametikohale, sest ta teeb palju lastele Permis.

Ja pärast oma postituse lugemist saan aru, et meil on vaja midagi muud - see on kiropraktiku sekkumine. Lükake selgroolülid paika. Selleks kirjutasime me esimesele tavalisele ortopeedile, tuginedes röntgenkiirte juhistele. Ja neil on juba kiropraktiku otsimiseks pilte.

Vabandust sõnavõrdsuse pärast, kuid ma arvan, et sellised kommentaarid-lood aitavad kellegi teisel. Ja jälle olete väga tänulik oma ajaloo ja teabe eest.

Tüdrukud, tere. Kirjutan kõigile, kes seda postitust loevad. 18. juulil läksime Ivanovi. Meie käes oli meil kolm emakakaela selgroo pilti - profiili, paindumise ja laienduse ning külje ja pildi suu kaudu pildistamata. Subluxatsiooni C1 tähistatud piltide kirjelduses.

Lubage mul teile meelde tuletada meie probleeme: aeglane pea kasv, väljendunud rindkere kyphosis, pehmendatud nimmepiirkonna lordoos, vasakpoolne vaagnapiirus, väike silmade niitmine, äkilised tõmbuvad käed käed, hüperaktiivsus, halb une, nutt, nutmine, “triivimine” keha ja pea teravate pöörete ajal, pisarikkus igasugustes triivides, käte, jalgade, kaelapiirkonna hüpertoonus, pinge kogu kehas, jalgade venitamine (sirgendamine), jalgade tõstmine ärkamise ajal.

Niisiis, pärast järgmist üleskutset Ivanoviga, oleme kindlalt veendunud, et me vajame täpselt talle, et vähendada subluxatsioone. Esimene asi, mida ta sünnituse kohta küsis, oli see, kas laps hüüdis ja milline värv oli. Petya ei hüüdnud, kuid ta ei olnud sinine ega lilla. Kui ma ütlesin, et ämmaemand paneb selle rinnale, kahtles, et ta võtab rinna, kuid ta võttis selle ja hakkas kohe imema - arst hüüdis suurepäraselt, siis vaatas ta oma aju ultraheli kuus, ütles suurepärane (kõik on korras), kuulas suurepäraselt (kõik on korras), kuulas kaebusi ja kuulas kaebusi. peaaegu kohe hakkas tööle.

Esimene kael lõhkes väga kõvasti (see oli hirmutav), siis ei olnud nii raske, laps karjus, kuid mitte valu, vaid üllatusest. Selgus, et meil olid tõsised subluksatsioonid - kolmanda astme 1, 3, 4, 5 emakakaela ja veel kaks selgroolüli (ma ei mäleta, millised). Me vajame teist külastust kuue kuu jooksul. Pea on hea, luud kasvavad kõigis suundades, põhjus oli kaelas. Nad tahtsid kanda kaelarihma, mille nad tõid kaasa, kuid kutsus seda "pornograafiaks" ja ütles, et see ei ole vajalik (krae on selline: http://ortoluki.ru/catalog/lumbo/cervix/100380.html) Ja on oluline, et last ei raputaks vähemalt kolm päeva, kuna selgroolülid ei ole pärast manipuleerimist stabiilsed.

Küsisin, kas pea kasvaks - ta ütles, et see oleks. Ja et laps kasvab nüüd erinevalt.

Muutused: kohe märganud, et ta sai rahulikumaks, lõpetas nutt mõne väikese asju üle, käepidemed muutusid pehmemaks (ta võis enne oma nina kohutavat jõudu haarata), seljaosa on paindlikum, peatunud "keerates" kõveratel - ta hakkas rohkem usaldama. Ta magab paremini, kauem (ta magas rongis 4 tundi), tema silmad muutusid - ta oli rahulik, ta vaatas tähelepanelikult ja ei kiirustanud, nagu varem.

Nüüd vajab ta taastumiseks aega. Kirjutan hiljem meie edasiste paranduste kohta.

Ma tahan veelkord väljendada oma sügavat tänu Elenale tema ametikoha eest ja kõigile tüdrukutele, kes kirjeldasid oma olukordi siin, kes lugesid need sada korda, enne kui otsustavad selle üle - aga nüüd ma saan aru, et see oli meile õige otsus. Aitäh, Elena, ma ei tea, mida me ilma sinuta teha saame.

Need lapsed: vanuse psühholoogia, laste areng ja kasvatamine.

Teadlik autism

DREBEZGI peatükk Ekaterina Karvasarskaja raamatust:
"Teadlik autism."
Esimene osa
mis oli ainus.
Novembril 2007

"Ma eelistan oma hammaste kohtlemisel töötada sellise spetsialistiga, kes teab ja oskab mulle selgitada, mis on minuga, mida ta nimetab, mis see on, kuidas seda kohelda ja miks see nii on."

Pärast keele omandamist alustame mitte grammatika ja süntaksiga, mitte selle verbiga, mis on õige ja mis ei ole, kuidas konjugeerida, kallutada ja nii edasi. Kõik need reeglid õpitakse kõne kasutamisel, ja alles siis hakkame oma teadmisi struktureerima, andma neile nimesid ja kasutama reegleid. Nii juhtub see laps.

Väike laps saab rääkida - hästi rääkida, see tähendab, et ta räägib kõnet. Aga! Ta ei tea, et “elevant” on nimisõna ja „minna” on tegusõna. Ta ei tea juhtudest midagi, kuid see ei takista tal õigete juhtumivormide kasutamist. Tema jaoks on kõne juba automatiseeritud siseprotsess.

Samuti on lihtsam tunda, mõista, õppida ja meeles pidada vaatluse, kuulamise, otsese osalemise protsessis. Autistidega töötamine, mitte ainult, hakkasin õppima mitte teooriast, vaid praktikast, mis on “autistlikus keelekeskkonnas” sümbolite, tundete, emotsioonide, tunnetega.

Seejärel soovin ma oma teadmisi struktureerida ja neile nimesid, nimetusi anda, aga kui ma seda ei tee, ei tähenda see, et mul ei ole selliseid teadmisi, oskusi, võimeid, kõnet, keelt. Lihtsalt, minu arvates ei ole teooriate ülesehitamine peamine asi.

„Autistidel ei ole isiksust, ei soovi,” on minu arvates üks „imeline“, avaldused.

Üks mees seisab vööst vees, kas see tähendab, et tal ei ole jalgu? Mulle tundus alati, et see tähendab ainult seda, et jalad ei ole nähtavad, sest nad on vee peidetud. Ja kui soovite, võite neid mõningase pingutusega näha - kas pärast seda, kui olete oodanud, et inimene ennast veest välja tõmbab, või tõmmates ta veest välja või sukeldudes vee alla.

Ei ole nähtav - ei tähenda mitte.

Kommunikatsioonivajaduse puudumine ja soov suhelda - see ei ole olemas, kuid võimetus, suhtlemisoskuste puudumine ja hirmutamine - jah, see on.

On veel üks „tähelepanuväärne” avaldus: autistid ei tunne midagi.

Autistid ei tunne ja ei tunne emotsioone ega tundeid, mitte nende puudumise tõttu, vaid seetõttu, et nad lähevad välja. Emotsioonid ja tunded on liiga tugevad, talumatud ja laps sulgeb need. Või nad on nii tugevad, et neid ei saa enam eristada, esitada ja neile piisavalt vastata.

Sama inimestega ja suhetega - nad on autistliku inimese jaoks nii olulised (tema jaoks on oluline iga varju, mida "tavalised" inimesed isegi ei märka), et ta ehitab kaitsemehhanisme, mille tõttu suhted kaotavad talle tähtsuse. Teine võimalus on piisavate suhete täielik puudumine: „Ma olen hull, mida ma peaksin saama?” - enamikul juhtudel, muidugi, alateadlikult.

Autistlike laste probleemide suhtes on vastandlikud seisukohad. Mõned järgivad sekkumise poliitikat, samas kui teised - mitte sekkumist. Mõned näevad vajadust lapse täiendava kaasamise järele „välismaalase” protsessis, grupis, mängus, teised usuvad, et see põhjustab talle vigastuse ja annab talle võimaluse olla üksi omaette.

Seega on kaks peamist, polaarset positsiooni, millel suhtlemine ja suhtlemine autistliku lapsega ehitatakse, “konserveerimine” ja “provokatsioon”.

Säilitamine on autistliku kaitse säilitamine ja säilitamine (kookon, kork, kosmose, mille sees on närviline, hirmunud laps) ja selle kasutamine ainsa viisina autistliku lapse ärevuse ja hirmudega toime tulla. Sellise seisukohaga tajutakse autistlikku last kui „autistliku lapse positsiooni iseenesest tajutakse autistliku lapse ärevuse ja hirmudega toimetulemise ainulaadse kvaliteedi kaudu”, ja seda „iseenesest“ tuleb hoolikalt kaitsta ja kaitsta näiliselt hävitava välise mõju eest, luues selleks kõikides tingimustes, kuid seeläbi peatada areng.

Provokatsioon on lapse soov minna kaugemale autistlikust kaitsest, mis piirab välismaailma signaalide voogu, et saada uut positiivset kogemust, reaktsiooni, suhtlemist, mängu ja suhtlemist ning kasutada edasi omandatud oskusi elus. Sellisel juhul võite rääkida ka lapsest kui „asjast iseenesest”, kuid eesmärk, meie koostoime ülesanne, on muutumas. Peamine on luua tingimused, mille alusel laps saab pidevalt uut kogemust välismaailmast ja vajadusel aitab tal õppida seda uut teadmist käsitsema.

Meie kogu elu on stereotüüpide kogum. Ainus erinevus on, kui palju neid kasutatakse ja kuidas neid konstruktiivselt kasutatakse. Lapse konkreetsele stereotüübile reageerimiseks on vaja mõista selle esinemise tegelikke motiive.

Autistlikel lastel on oma tegelikkusest eraldamise tõttu sageli üsna kehv oskuste kogum ning see on üks põhjusi, miks paljud neist on kinnisidee, stereotüüp - nad on põhiharidus. Nad täidavad tühiku ja igavuse, mis on sageli autistliku lapse elus. Teine põhjus stereotüüpide tekkeks on autistlikule lapsele omane suurenenud ärevus. Ja sellisel juhul täidab kinnisidee täiendava kaitse funktsiooni ja on indikaator suurenenud häire või pinge kohta antud hetkel. Põhjuseks võib olla igasugune olukord, mis emotsionaalselt puudutas last ja kinnitas teatud reaktsiooni selliste stiimulite suhtes, mis hiljem tekib refleksiliselt ja ei täida mingit konkreetset funktsiooni. Veel üks võimalus on uue teabe õppimise protsess, mis sageli avaldub stereotüübi kujul. Laps naudib oma uusi teadmisi, arusaama, oskusi ja muudab selle märkamata, kinnisideeks.

Väärib märkimist, et kõikidel stereotüüpse käitumise juhtudel on laps teatud määral ja erinevatel põhjustel „ümbritsevast reaalsusest“ välja lülitatud ja ei saa täieliku arengu jaoks piisavalt teavet - see on esimene. Teiseks: stereotüüpiline käitumine on alati ärevuse ja sellega toimetuleku näitaja.

Ärevus võib olla erinev: põhi, kokku, üleujutus lapse meelele ja seotud konkreetse olukorraga, tegevus.

Stereotüübid võivad olla mootor - hüpped, lehvitamine, libistamine, tiptoeerimine jne; kõnetempelid, vestluste monotoonsed teemad, fraaside kordamine, luuletused, muinasjutud, mõnel juhul - välise tagasisidet vajava välise puudusega (kuna tagasiside on vajalik, kuid seda ei tohiks anda välisele ilmingule, mis on stereotüüp, vaid mitte sisemine põhjus); käitumuslik - mõni konservatiivsus (kinnisidee, rituaalid), mis võivad ilmneda toidu, riietuse, marsruutide, mängude, huvide, suhtlemise ja lapse koosmõjuga teiste inimestega ja eriti üksikisikutega ning interaktsioonid toidu, rõivaste, marsruutide, mängude, lapse huvides jne, ning on seotud konkreetse jne

Stereotüübile reageerimiseks on erinevaid viise: stereotüübi purustamine, stereotüübi laiendamine, stereotüübi lülitamine, stereotüübi kaasamine, stereotüübi säilitamine, stereotüübi muutmine jne. Üldiselt on kõik meetodid head, kuid neid on vaja oskuslikult kasutada ja mõista, et ainult tegevusmudel ei garanteeri probleemide lahendamine Muutuse dünaamika kõige olulisemad tegurid on selge arusaam sellest, mida me teeme ja miks, sisemine suhtumine, lapse enesekindlus ja tugevus, kannatlikkus, paindlikkus ja keskendumine stereotüübi sisemisele põhjusele.

Ja sa ei saa midagi teha selle põhjal, mis kasvab, lahendab ennast, muudab, areneb midagi muud.

Oluline on õppida mitte segama "rahuliku lapse" ja "autistliku lapse" mõistet. "Laps on muutunud rahulikumaks" ei ole võrdne "laps on muutunud vähem autistlikuks".

Laps võib olla rahulik ja mitte autistlik, see tähendab, et see ei sisaldu iseenesest.

Laps võib olla rahulik ja autistlik, see tähendab, et see ei sisaldu keskkonnas, "iseenesest", mugav.

Autistlik laps võib olla rahulik ja mugav, mõnikord isegi mugavam kui tavaline, kuid see ei muutu vähem autistlikuks. Ja väga oluline on õppida, kuidas näha rahuliku lapse ja autismi vahelist joont.

Autistliku lapse kõige levinumad suhtlemis-, suhtlemis-, koolituse- ja haridustavad:

    „Tagasilükkamine-isoleerimine” - aktiivselt mitte aktsepteeriv ja tagasilükkav suhtumine probleemse lapsega, soov isoleerida;

„Olemasolu leidmine” - laps ei ole sõitnud, tal on võimalus olla lähedal, kuid täiesti omaette;

„Hooldus-hooldushooldus” - lapsel on võimalus olla koos oma perega, teda armastatakse, hooldatakse, toidetakse, kastetakse, hoitakse puhtana;

„Vastuvõtmine” - laps aktsepteeritakse sellisena, nagu ta on, kohandades ühiskonda oma vajadustele;

„Tööhõive-meelelahutus” - teatud tegevuste kogum, mis sünnitab lapse elu, nii et ta ei ole igav ja et ta on vähemalt midagi hõivatud

„Õppimine-õpe” - see, mis sageli asendab ravi, st nad õpetavad „probleemi” ilma seda lahendamata, tuues lapsele palju autismi peale;

"Ravi" on ravi, mis keskendub peamiselt probleemi lahendamisele.

Teine suhe probleemse lapsega:

    1) last peetakse "normaalseks" - ei märka või ei tähenda tähtsust tema olemasolevatele probleemidele ja nõuab objektiivsetest raskustest hoolimata täielikku arengut;

2) last peetakse „eriliseks“ - probleemse lapse ärakasutamine ja ühiskonna täielik kohandamine tema vajadustega, tagades talle hoole ja turvalisuse, mitte nõudes temalt arengut ja mitte mingit vastutust enda eest;

3) last koheldakse olemasolevate probleemide põhjal „võrdse”, pideva väljaõppe ja arendamisega.

Paljude autistlike probleemide lahendus meenutab tuntud lastemängu „Ali Baba”, kus peate haarama ja purustama käte rida, võttes ühe neist koos. Kuid auastmete murdmiseks peate tõesti kiirendama, sa pead saavutama korraliku kiiruse, mitte kartma ja uskuma edu, sest kui olete hirmunud ja aeglustunud väga ahelas, siis sa kaotad ja satuvad vastaste kätte. Ja kui te ei liigu aeglaselt joone suunas, siis olete hukule määratud, välja arvatud võimalus, milles osalejad ise käed lahti võtavad.

Nii et autismiga - kas me oleme ta meile. Kõige tähtsam ei ole midagi karta.

- Kas lapsele on väärt, et ta on autistlik? Mis vormi seda teha? Kuidas selgitada? Millal?

- Muidugi on väärt diabeetiline või astmaatiline. Lõppude lõpuks näeb laps ise sageli oma erinevust teistest ja kogeb autistlike omadustega seotud konkreetseid probleeme. Ei mõista tekkivate raskuste tegelikke põhjusi, mis ei suuda probleeme lahendada, on sageli sekundaarne autistlik, suurendades sümptomeid. Niipea kui laps suudab sind mõista, peate alustama talle oma probleemide allikaid ja pakkuma võimalusi nende lahendamiseks ja nende esinemise ennetamiseks.

Suhe konkreetse lapsega (ainult positiivsed valikud):

„Vastuvõtmine” - sisaldab head suhtumist;

“Integratsioon” - hõlmab aktsepteerimist ja head suhtumist;

„Taastusravi” - hõlmab integratsiooni, aktsepteerimist ja head suhtumist;

"Kohanemine" - hõlmab rehabilitatsiooni, integratsiooni, aktsepteerimist ja head suhtumist.

Planeerimine, hääldamine, lapse ettevalmistamine midagi ette - juba ammu enne tegevuse algust - on autismiga aktiivselt propageeritud. Kuid toetades struktuuri, planeerides edasi ja hoiatades, selle asemel, et kohe reageerida, tekib uus, ootamatu, planeerimata, me jätame lapse ära ja kaotame võimaluse saada uusi kogemusi, õppida uusi reageerimisviise, arendama muutuste valmisolekut. Seega päästame nii enda kui ka lapse kasvu- ja arenguvajadusest.

Seetõttu on peamine ülesanne õppida, kuidas stressi ajal korrektselt reageerida, mitte vältida selle esinemist ja isegi välimuse võimalust. Oluline on anda lapsele kindlus ja vajadusel kaitse igas konkreetses tegevuses konkreetsel ajahetkel. Ja mitte jätta teda ilma kogemusest, reaktsioonist ja enesekaitsest otsese elukogemuse saamise võimalusest, isegi kui midagi on vastuolus eelnevalt kavandatud olukorraga.

"Selles maailmas ei ole neil midagi õppida, nüüd on neil aeg omaette elada."

„Kauba” reklaamimisel kasutame „musta“ PR-d või “valget” PR-d, reklaam või reklaamivastane võitlus on ebaõiglane, sest mõlemal juhul tõstame võrdselt reitingut ja juhime tähelepanu tootele.

Olukorras, kus stereotüüp on laps, ja mitte ainult temaga, on sama. Mida rohkem räägib näiteks stereotüüpidest, seda tugevam on see fikseerimine. See ei ole oluline, mida ta ütleb. Peamiseks, mida nad temast ütlevad, piisab.

Rohkem küsimusi - vähem soovitusi ja avaldusi; rohkem külgvaatlusi - vähem keelde; rohkem kaasamist, liitumist ja liitumistegevust - vähem juhendamist ja juhendamist. Meie ülesanne ei ole juhtida, vaid kompetentselt jätkata, interaktiivse protsessi tungimist ja rikastamist; rohkem vabadust - vähem piiranguid ja nõudeid; vähem ärevust ja enneaegset ärevust - rohkem usaldust ja ohtude vastu kindlustamist, mitte iseseisva kogemuse täielikku kõrvaldamist.

Veel avatud küsimused - vähem suletud. Rohkem kannatlikkust ja vastupidavust - vähem inkontinentsust ja meltosheniya; lihtsamad ja juhtivad küsimused - vähem keerulised; rohkem sekkumisi, näoilmeid ja elusaid emotsioone - vähem sõnu ja tarbetuid selgitusi, vabandusi, veenmist; rohkem nähtavust - vähem abstraktsed selgitused.

Aeglaselt, kuid kindlalt.

Lase lapsel teha aeglaselt, kuid ta teeb seda ise, see on palju olulisem kui kiirus. Ebaõnnestumine, surumine, pakkumine enne, kui ta reageerib, tahab, mõistab, jätame tal võimaluse õppida olema sõltumatu, saada oma kogemusi ja olla vastutav oma valiku ja soovide, võimaluste ja usalduse eest. Ja siis on meie siiras soov aidata saada lapse arengu takistuseks.

On võimatu kohe midagi uut ja tundmatut teha, kõik vajab koolitust.

Mõtle läbi kõik, proovige ette näha ja kontrollida. Jah - mugavam, jah - rahulikum, jah - kiirem ja lihtsam, jah - turvalisem, kuid - ebaefektiivne ja takistab lapse arengut.

Sageli on parem kõrvale jätta, olla vaatleja ja mitte osaleda lapse protsessis, võttes aega, et mõista täpselt, mis toimub, millist rolli ja miks on see protsess kõige parem.

Ainus olukord, kus meie sekkumine on vajalik, on tegelik oht mis tahes osaleja elule või füüsilisele tervisele (verevalumid, hõõrdumised ja muud väikesed probleemid).

Nad õpivad vigadest, verevalumitest ja verevalumitest ning meie ülesanne, kui lapsed õpivad, on rahulik ja kindel, et see koolitus on lapse jaoks vajalik ja kättesaadav. Ja kaks korda, et reageerida tegelikele ohtudele, füüsilisele ja emotsionaalsele olukorrale ning olla võimelised pakkuma abi ja tuge, usaldab iga ettevõtte eduka tulemuse. Ainult mitte enne verevalumit, kuid pärast ("See oli kriimustatud - hästi, see juhtub, läheb varsti, kõik on korras" - ja jätkake harjutust).

Võite täpsustada, korrigeerida, korrigeerida, täiendada, kuid alles pärast ja mitte kunagi varem.

Oluline on õppida pöörama tähelepanu positiivsetele muutustele, isegi kui need näivad olevat ebaolulised. Pange tähele ainult globaalseid saavutusi, me kaotame palju meeldivaid pisikesi ja saame positiivseid emotsioone asemel negatiivseid emotsioone. On vaja uskuda, et tulemus on võimalik, et tulemus on kogu pere ja eelkõige lapse poolt saavutatud tühimik. Püüdke vaadata mis tahes episoodi erinevatest vaatenurkadest ja isegi kõige negatiivsemas olukorras, et leida endale ja lapsele, perele, autismile kasulikke hüvesid.

Puuduvad ühtsed olukorrad, olukorrast on kindel vaade. Alati on hea, aga sa pead seda õppima.

Eesmärgiks on näha positiivset suhtlemist lapsega kõigepealt ja teiseks arendada. Esiteks on oluline nendel kahel punktil kindlaks määrata.

Nii et mõnikord, hoolimata oma tavalisest reaktsioonist lapse stereotüübile - murda ja vahetada, - ma toetan seda ja kasutan seda arenguks. Keegi puhul saame kuu aega mängida raudteed rongidega, linna, inimesi, kes võivad olla suured - väikesed, lapsed - täiskasvanud, vanemad - nooremad, võivad olla eri elukutsed, olla rõõmsad - kurb - kurja, tugev või tugev nõrk Paralleelselt uurime selliseid kontseptsioone nii kiiresti - aeglaselt, kus - kust, kellega - kellega jne Rongid lähevad linna või külla, inimesed lähevad tööle või külastavad, ükshaaval või kaks, koos või eraldi, rong läheb kõigepealt, mõned viimased jne. Keegi võib mängida sama loto ühe kuu jooksul, kuid iga kord, kui me seda erinevalt mängime. Paljusid stereotüüpe saab kasutada soo, numbrite, lõppude, asesõnade õige kasutamise treenimiseks. Saate arendada kujutlusvõimet, kujutlusvõimet ja abstraktset mõtlemist, liikuvust, loovust, kannatlikkust, usaldust jne.

Isegi stereotüüpses mängus terve kuu jooksul võite leida midagi positiivset iga kord, kasutades stereotüüpi positiivsel ja areneval viisil.

Oluline on püüda lapse dialoogis vältida sõna "peaks", "peaks", samuti on oluline anda lapsele võimalus vastata iseendale, kui mitte alati õigesti, ja mitte anda talle vastus, lõpetades seeläbi dialoogi. Vastuse andmisega kohe, vastus on üheselt mõistetav, näiteks „peaks olema“, me ise loome ja toetame autistide armastatud stereotüüpe, plaane, sõiduplaane, „see peaks olema nii ja mitte midagi muud”.

Tegelikult lõpeb dialoog, see juhtub sageli tavaliste lastega tavaliste peredega. Kuid dialoog lõpeb mitte ainult sellepärast, et laps ei saa, ei taha, vaid ka seetõttu, et ka tema vestluspartner ei saa, ei mõista.

Soovides aidata, kiirendada ja kiirendada protsessi, välistame seega täielikult dialoogi kui sellise võimaluse. Erinevatel põhjustel, kuid iga osaleja ei saa oodata. See ei ole oluline, kuidas seda kannatamatust seletatakse iseendale: abina, ajapuudusena või midagi muud. Ja lapsel ei ole aega kuulda, näha, välja mõelda, mõista, aktsepteerida, osaleda kavandatud suhtlemises. Dialoogi tulemusena ei ole - ja mõlemad pooled kannatavad.

Ootamise hetkel on oluline, et laps "püsiks", mitte iseendast välja kukkuda ja mitte lasta lapsel välja kukkuda.

Seega, kui küsitakse "miks", "miks", "kus," jne, siis on vaja anda lapsele võimalus ise mõelda ja vastata ning mitte lõpetada.

Enne lapse katkestamist, taaskasutamist, mida ta teeb, parandab teda, vahetades, katkestades, järelduste tegemisel oma sõnade või tegevuste kohta, peaksite püüdma tungida, mõista, kuulda ja näha, mida laps tegelikult selles vallas teeb hetkel ja kas see on mõttetu, vaatamata sellele, et esmapilgul tundub palju mõttetu. Aga kui see selgub, siis on juba vaja mõelda, kuidas käituda ja mida sa peaksid tegema: tulistama või arendama. Vähemalt on vaja anda lapsele tunne, et teda on mõistetud ja kuulnud.

Kes on autistlik? Autistlik lapseperekond või lapse perekond?

Ma arvan, et see on üksteisest sõltuv protsess. Ühe pereliikme autistlikud tunnused, isegi kui need on väheolulised, tugevdavad teise samalaadseid probleeme ja raskendavad seega iga indiviidi ja perekonna kui terviku seisundit. Kui need isiksuseomadused, autistlikud tunnused, ei oleks või ei oleks neile eelsoodumus, ei oleks nad ennast avaldanud. Laps provotseerib, avaldab, tugevdab nende vanemate omadusi, kes on juba seal. Vastupidi, autistlike tunnustega vanemad tugevdavad neid lapsel.

Foto ilmutamisel on võimatu näidata, et me ei võtnud pilte. Aga mis on filmil, saate ilmutada erinevaid viise.

Sellele eeldusele tuginedes on vanemad, nagu laps, stressirohke olukorras veelgi autistlikumad. Seetõttu on autismi ravis perekonnaga töötamine koos vanematega sama tähtis kui lapse puhul. Pole tähtis, kes muutub, kes muutub avatumaks, sisse lülitatuks, stressile vastupidavaks, enesekindlaks ja teisteks, aktiivsemaks ja agressiivsemaks, kes ehitab armor - need muudatused kehtivad kõigile ja kõik ja kõik muutuvad. Vähemalt on muutunud suhtumine keskkonda ja ümbritsevaid inimesi, mis on juba oluline.

„Me ei ole täiesti autistlikud, meil on vaid mõned ilmingud,” ütlevad paljud vanemad oma lapse omadustest.

Ma ei saa sellest sõnastusest aru ja sellega nõustuda. Kuidas sa saad olla veidi autistlik? Erinevust pole, autism on autismi spekter - sisemised probleemid on samad. Mõlemad on autism, kuid erineva raskusega.

Ei ole oluline, kuidas nad on väljendatud ja teistele nähtavad.

Psühholoogiliste probleemidega toimetulekul on somaatiliste probleemide lahendamine lihtsam ja vastupidi. Ei ole oluline, et lapsega: autism, tserebraalne halvatus, alalia, kurtus, pimedus, neuroos, hüperaktiivsus, CRA jne. Ei ole oluline, milline probleem on põhiline, mis on esmane, kuid selle lahendamine lihtsustab automaatselt lahendust teisele.

Ma ei ole arst ja minu võrdlused on sageli intuitiivsed ja ei pruugi olla täiesti õiged. Ära kohuta rangelt.

Autism on psühholoogiline seisund. Skisofreenia - orgaanilise tasandi lagunemise protsess. Autismi puhul ei lagune miski, autismi puhul aeglustub areng lihtsalt osaliselt piiride läheduse ja läbitungimatusega, mida intensiivistatakse väliste või sisemiste pingete tõttu. Skisofreenia on võimeline ravima, autism ei ole, sest ravimid ei ole korrektsed, kuid nad lõpetavad lagunemise, mis on skisofreeniaga ja mis ei ole autismiga. Skisofreenia diagnoositakse viie aasta pärast lapse juba moodustunud isiksuse kokkuvarisemise taustal, autism on kuni kolm aastat vana ja lagunemist sellisena ei esine.

Autism - vaimne alaareng

Autism on psühholoogiline seisund. Vaimne pidurdamine on orgaaniline alaareng. Primaarse vaimse pidurdamisega võib tekkida ka autism, kuid see ei ole suur probleem. Autismis võib tekkida vaimne alaareng, kuid see ei ole looduses orgaaniline, vaid on autistliku lapse piiride läbitungimatusest tulenev tagajärg, mille tulemusena ei jõua uus informatsioon talle või jõuab, kuid väga, väga aeglaselt. Vähendades sekundaarseid autistlikke ilminguid vaimse alaarengu korral, ei kao viivitus. Kui aga esmased autistlikud ilmingud eemaldatakse, jõuab autistlik laps kiiresti oma eakaaslastega, eriti kui see esineb arengu algstaadiumis (kuni kolm aastat), sest sellele ei ole orgaanilisi takistusi.

Autism on psühholoogiline seisund. Alalia on orgaaniline haigus, nagu autism, mida saab korrigeerida ja kompenseerida, kuid me peame minema veidi erinevalt. Alaliaga laps, kuid ilma autismita, kuulub väliskeskkonda sada protsenti, kuigi loomulikult võib ta, nagu iga teine ​​isik, omada psühholoogilisi probleeme, ilma milleta ta muidugi lihtsamini elada.

Alalia taustal võib autism olla sekundaarne ja seejärel piisab kergetest psühholoogilistest sekkumistest. Ja see võib toimida samamoodi kui alalia, ja siis on tegemist kombineeritud rikkumisega ning integreeritud lähenemine on vajalik lapse probleemide lahendamiseks korraga kahel viisil.

Autism - neuroos, eriti obsessiivne neuroos, logoneuroos, tics.

Neurootiline käitumine on autismi kliinilises pildis kõige lähemal ja peamine erinevus on ainult sarnaste sisemiste psühholoogiliste raskustega probleemi sügavuses ja ilmingus ning nende esinemise alguses. Tähtis on meeles pidada, et kui neuroos võib autistlikku, st raskematesse omadustesse üle minna, võib autism muutuda neuroosiks ja seetõttu on neuroosiga ja autismiga töötamise psühhokorrektsioonilised meetodid väga sarnased.

Autism - tähelepanupuudulikkuse häire (ADD)

Tähelepanu puudulikkuse sündroom on peaaegu alati kaasas autistlike tunnuste ilmnemisega lapsele ja läheb koos temaga kõrvuti, samuti neurootilised ilmingud ja hüperliikuvus. Nii tähelepanupuudulikkuse häired kui ka neuroosid on autismi sarnase kliinilise ja psühholoogilise pildiga, millel on samad tunnused ja probleemid, ainult kergelt silutud kujul ja seetõttu ei mõjuta see nii lapse psüühikat. Tähelepanu puuduliku häire taustal võib esineda nii hüperaktiivsus, hüpoaktiivsus kui ka nende kombinatsioon.

Autism ja hüperaktiivsus (sageli ADD-i taustal) on sama mündi kaks külge, sisemise sarnasusega on täiesti erinevad ilmingud ja autismi ei ühendata kunagi hüperaktiivsusega. Autism on kombineeritud ainult hüper liikuvusega. Ja kui autismiga ehitatakse kogu lapsega tehtav töö erutusele, siis hüperaktiivsusele, vastupidi, pärssimisele. Kui autistlik laps lülitab passiivsuse välja, siis hüperaktiivne tegevus.

Autism - vaimne alaareng

Vaimne aeglustumine esineb sageli ka autismiga lapsel, kuid see ei ole esmane, vaid on ainult lapse autistliku isoleerimise tagajärg välismaailmast ja kõigepealt vajab tööd psühholoogiga ja alles pärast seda defektoloogiga. Autismita vaimne areng on defektoloogi töö ja psühholoog on juba lisaks.

Autism - kõne edasilükkamine

Autismiga kaasneb väga sageli viivitusega kõne areng, kuid see ei tähenda tema kohalolekut lapsel. On oluline kindlaks määrata kõneaja põhjus, ja kui see on autismi kõrval, tuleb peamised jõud veeta autistliku lapse psühholoogilise seisundi taastamiseks, mis tähendab automaatselt dünaamilist kõnet. Primaarse kõneviivituse puhul tuleks peamised jõupingutused suunata töötama kõnepatoloogide, kõnepatoloogide ja neuroloogiliste probleemide lahendusega, mis reeglina ei esine autismiga.

Autism - pimedus ja autism - kurtus

Väga sageli ei ole autistlikud lapsed visuaalse ja kuuldava stiimuli suhtes reageerivad või ei reageeri piisavalt, sest need stiimulid ei tungi sügavalt psühholoogiliste piiride tõttu. Oluline on seadmete abil kindlaks teha, kas see on mahepõllumajanduslik või mitte. Ja kui pimedus ja kurtus on psühholoogilised, pöörama sellele tähelepanu. Kui kurtus ja pimedus on kombineeritud autismiga, on lapse taastamiseks vaja integreeritud lähenemist.

Autism - aju palsy (CP)

Tundub, et seda on võimatu segi ajada. Sellegipoolest tuleb isegi tserebraalsest halvatusest autismist nõuetekohaselt eristada - ja vastavalt sellele korralikult ravida. Väga sageli on autistlikud lapsed pingelised ja pideva tooniga, kuid see toon on psühholoogiline ja tal puuduvad orgaanilised kahjustused. Väga oluline on tõsta tooni põhjust ja parandada seda.

Mõnikord on autistliku lapse käitumine väljastpoolt väga sarnane epilepsiahoogudega: tuhmumine, mahajäänud pilk. Seetõttu on vaja viivitamatult kindlaks määrata nende pleegimiste põhjus ja välistada või kinnitada nende orgaaniline alus. Seda tehakse riistvara abil.

Kõik see on äärmiselt vajalik, et selgelt eristada, mitte segi ajada ja mitte asendada üksteist, sest tööprotsessi valik sõltub sellest ja sellest tulenevalt selle tulemusest.

- Ja täna oleme ilma pudelita! Ta asub minu koti põhjas, nii et ta ei näe ja ei leia seda, nii et ta ei tea selle olemasolu kohta, Colina ema ütleb mulle väga uhkelt.

"Aga sa tead teda." See on keegi pudel, siis selgub? Teile ja teie meelerahu, aga ka Kolya meelerahu eest, selgub välja.

- Aga kui ta temalt küsib?

- Kui see poleks üldse, oleksite ilmselt arvanud, kuidas olukorrast välja tulla. Lõppude lõpuks tõde?

Seina auk saab riputada kauni pildiga, nii et seda ei saa näha, te võite kleepida tapeedi peal, mitte puudutades augu või te võite seda kõigepealt tsementeerida ja seejärel kleepida tapeet ja riputada pilt.

See on probleemidega sama - te võite teeselda, et nad ei ole seal, nendega kohaneda ja “riputada pilti”, “liimi taustapilte”, asetada heaolu maskile. Ja te saate neid lahendada. See eeldab muidugi rohkem aega ja investeeringuid, kuid see ei ole hirmutav, et keegi eemaldab pildi seinast või pannab kogemata oma pika nina kohale, kus auk on ja pisarab ilus tapeet.

Olenemata sellest, kui palju laps on kaasatud, lasub tema arengu peamine koormus perekonnale, igale selle liikmele. Kuna ta veedab suurema osa oma ajast oma perega, siis on tema jaoks suurem võimalus muuta, edendada või vähemalt toetada muutusi. Mõnikord on vaja perekonda ise drastiliselt muuta: lahkuda depressioonist ja minna edasi või midagi muud.

See on perekonnas, kõigi osalejate kompetentselt koordineeritud tegevustega peitub suurim potentsiaal autistliku lapse arenguks ja kogu perekonna autismi taseme langus.

Et laps areneks iseseisvalt ja oleks sellest arengust huvitatud, on vaja end vabalt tunda. Vabadust ärevusest ja pingest, mis ei sisalda ebakindlust, mis ei sisalda konventsioone.

Et laps oleks vaba, on vaja anda talle võimalus seda vabadust tunda. Tunne kõigepealt lähimate inimeste - tavaliselt vanemate - kaudu. See tähendab, et te peate kõigepealt õppima, kuidas olla neile vaba ja siis lapsele.

Paljud vanemad ütlevad: „Kui ma olen väsinud, kui me otsustasime, et kõik on piisav, kadus probleem." See kehtib erinevate probleemide - toitumise, riietumise, uue talumatuse jne kohta.

Niipea kui valikuvõimalus on välistatud, on võimalik, et probleem nii lapsele kui ka lapsele nõustub talle pakutavate tingimustega. Seda on oluline meeles pidada. Ja uskuda, et teie enda usaldus, käitumine, sõnad, näoilmed, žestid, hääl, intonatsioon jne, uskumine ennast, lapsesse ja tema võimetesse ja enesekindlusesse, lapsesse, tema tegudesse on palju väärt.

Oluline on õppida, kuidas kiiresti muutuda eesmärgid, sõltuvalt olukorra kujunemisest ja leida endale kasu iga selle käigus.

Ootuste vastaselt ei olnud võimalik lõõgastuda, kuna seal oli palju rõhutavaid tegureid - saate seada eesmärgi arendada stressi. Oluline on igas olukorras positiivne.

Toetades lapse entusiasmi plaanide ja sõiduplaanide osas, asendame seeläbi elavad, st iseennast ja lapse elatuseta, st ajakava ja plaaniga.

Ja siin ei ole probleemiks ajakava enda olemasolu, vaid usaldus. Kui ma ei lähe vasakule, kui ma läksin, vaid paremale, siis mulle ei juhtu midagi surmavat ja sel juhul aitavad nad mind.

Usaldus isikuga, kes on hetkel lähedal - see inimene aitab; usaldan ennast - ma seisan enda eest; usaldus ajakava - ajakava päästab mind.

Mis on parem usaldada? See on kõigi valik.

Siiski tasub meeles pidada, et vähemalt ajakava kasutamine:

    vastutus on eemaldatud iseennast ja lapselt ning nihkub välisele;

antakse luba mitte kaasata, mitte jälgida lapse reaktsiooni ja seisundit;

On võimalus mitte raisata energiat, et säilitada ennast, teisi ja tema ümbruses usaldust.

laps on lubatud (ja seda toetab), et teda ei usaldata;

reaalsuse tajumist kitsendavad eelnevalt planeeritud plaanid ja ajakavad.

Autistliku (ja ükskõik millise) lapse poolt teabe tundmine ja omastamine sõltub väga palju selle esitamise viisist.

Olin hästi teadlik erinevusest, kuidas ma oma kogemustest õppisin kahe erineva õpetajaga suhtlemisel prantsuse keele kursustel.

Esimene võimalus: iga õppetund on rangelt kirjutatud, kodutöö, õpik, sõnade ja fraaside meeldejätmine väljaspool selle otsest kasutamist, suulised vastused ja lugemine ainult omakorda, algatus ainult õpetajalt, kõik kõrvalekalded valimist, isegi kui antud teemat järgitakse ja uuritakse grammatilised vormid on kategooriliselt tagasi lükatud, peaaegu kogu vene õppetund on klasside nõrk intonatsiooniline ja emotsionaalne värvimine. Sellisel juhul on õpetaja tõeliselt huvitatud teabe kvaliteetsest esitlusest.

Nendes klassides oli see väga igav ja protsessi kaasamine oli keeruline, sest tegelikult polnud protsessi, kuid töötamismehhanism oli olemas ning igasugused katsed taaselustada olukorda tajuti vaenulikult.

Teine võimalus: elu- ja emotsionaalne tegevus, kõikide grupi liikmete pidev kaasamine, keskendumine ühisprotsessile, peaaegu täieliku töö puudumine õpikuga, teemade ja grammatika väljatöötamine läheb elusate kommunikatsioonidega, mis on küllastunud uute ideedega, julgustades õpilaste algatusvõimet, suhtlemist ainult kursusel Prantsuse keelt ja - "mine välja nagu soovite."

Loomulikult oli ka oma raskused täiesti teistsugused. Kuid see oli huvitav, elav ja mis kõige tähtsam oli motivatsioon töötada.

On vaja mõista välise nähtuse sisemist põhjust, sest need võivad olla väga erinevad. Seega, ilma arusaamata, saame me pikka aega võidelda näiteks Soome konsulaadis ja siiralt hämmingus ja ärritunud, miks me ei anna seal Jaapani viisa.

Näiteks võivad hirm ja ärevus sageli ilmneda kui üleekskursioon, naer, laiskus, agressioon, nutt ja palju muud. Oluline on mõista käitumise päritolu ja vastata sellele õigesti, siis on meie sekkumise mõju suurem.

Noh, või ärge heitke meelt ja tegutsege spordi huvides. Järsku annavad nad seal vajaliku viisa. Lõppude lõpuks juhtub midagi.

Echolalia võib olla ka suurenenud ärevuse ilming, kuid mitte alati. Mõnikord on see viis õppida uut teavet, seda hõõruda; siiski on kõik piirid ja peamine on mõista, kui see rida on juba ületatud. Sama kehtib teiste stereotüüpidega. Oluline on mõista nende esinemise põhjust, siis on palju lihtsam nendega toime tulla, kui soovitakse seda teha. Oluline on õppida mõista ja selgelt eristada teist teisest hetkest.

Vaatamata tema vastumeelsusele sekkun ma pidevalt mängu, tegude, lapse käitumisse. Niisiis kutsun üles nõudma kogu aeg tasakaalu negatiivse eitamise piiril ja vajadust kaasata keskkonda ja arendada oma sekkumise tõttu. Ühe lapse jaoks on see rongimäng minu küsimuste juurde koos vajadusega neile vastata (vastasel juhul häirin ma kavandatud tegevuse jätkamist); teisele on need autod, kus ma pidevalt istutan inimesi, keda ta ka pidevalt viskab; kolmandaks - see on slaid, millest ta kardab ronida, kuid me teeme seda ikka ja jälle, ületades hirmu; kõdistamine, tõmmates teda välja; neljandaks on need pidevad küsimused, mis nõuavad üksikasjalikku vastust jne.

Iga kord, kui laps sellist sekkumist ja mitmekesisust tajub üha enam rahulikult. Ja mida rohkem selliseid olukordi on, seda rohkem kannab laps oma ülejäänud elu uut ja tajub kellegi teise sekkumist, nähes selles mitte ainult negatiivset, vaid ka võimalust laiendada oma maailma: võimeid, võimalusi, mänge, soove, kujutlusvõimet.

On vaja, et midagi juhtuks ümber, nii et oleks midagi pöörata. Eriti lapse sisselülitamiseks ja selle tagastamiseks tegelikkusele, sest ta ise ei näe midagi, isegi kui on palju huvitavaid asju. Või pidevalt lapsega midagi teha, et temaga midagi juhtuks. Või kaasake laps mõnda tegevustesse, looge teda ümbritsev aktiivne keskkond, kust saate ära toita. See võib olla motoorne mäng, see võib olla rollimäng. On oluline, et küsimusele mõtlemisel ei läinud ta välja ega unusta, mida ta tegelikult mõtleb. Teravad, ootamatud lülitused annavad võimaluse mitte riputada ja mitte jätta autopiloodi mis tahes ülesande täitmisel ning luua ka oskus kiiresti ja põhimõtteliselt lülituda. Aja jooksul, kui salvestate lapse olemasolu pidevalt tegelikkuses, kaob selline vajadus, sest see oskus on fikseeritud ja automatiseeritud.

Ja seda tuleks teha, hoolimata välismõjust kõike uut ja ebatavalist, mis on autistlikule lapsele omane.

Klassis langes laps, tabas, nuttis. Vabatahtlik, kes viibis samal ajal, kiirustas teda ja hakkab teda rahustama, veenda, mugavust, kahetsust. Ma annan aru, et seda sellises mahus ei ole vaja teha.

Vabatahtlik: kuidas mõista, millal ta tegelikult valutab ja millal ta meelitab?

I: See on talle kindlasti haiget, kuid sellele tuleb reageerida nii rahulikult kui ka vaoshoitult. Ja see ei ole ükskõiksus. See on lihtsalt see, et lapsele on parem reageerida minimaalselt, vastasel juhul hakkab ta veelgi raskemaks muutuma ja väsib, ammendub, sest ta ei talu üleliigset emotsiooni kõrgendatud tundlikkuse tõttu. Parem on kohe lõpetada ja mitte lapsi kogemustega ammendada, vaid anda talle võimalus jätkata mängimist ja lõbutseda. Minu jaoks on palju rohkem solvav, et ta lõhkus pisaraid tunde kui see, mida ta „ei tunne”. Oluline on mõista, mis on antud juhul empaatia.

„Mulle tundub, et ma ei saa seda teha, sest mul ei ole kannatlikkust või mul on kahju,” on paljude vanemate kommentaar.

- See on väga võimalik. Aga sa pead õppima hoolimata kahetsusest, sest see on teie lapsele hea. See on tema arengu viis. Nagu balletikoolis, nagu olümpia reservkool, nagu ka tserebraalses halvatuses. Jah - see on valus, jah - raske, jah - pikk, kuid see õpib, kuid see võidab. Ja see on võime võtta vanemate eest vastutust enda eest - lapse eest ja võimet usaldada last.

Diabeet - insuliin; dislokatsioon - asend; süda on operatsioon ja režiim; autism -?

Üks teine ​​klammerdub ja laieneb, kasvab nagu lumepall. See on kootud võrku. See kehtib nii positiivse kui ka negatiivse kohta.

Paljud autistlike laste vanemad, paljud pered elavad pidevalt depressioonis, isegi seda teadmata, sest nad ei tea, mis toimub erinevalt, ja selline seisund - depressiooni seisund - on nende jaoks norm.

Autistliku tüdruku ema kord ütles: „Ma lihtsalt mõistsin, et mul on depressioon juba aastaid. Ma mõistsin seda ainult siis, kui ma lahkusin. "

Seal on vanemad ja lapsed, kellel on liiga sümbiootiline suhe, kuid vastupidi, on perekondi, kus kõik on eraldi. Sellest tulenevalt on seda tegurit arvestades vaja selliste peredega töötada erinevalt. Kuskil peate pisarama, kuid kusagil selle ühenduse loomiseks. Muidugi mitte nii sõna otseses mõttes.

- Struktureeritud mänguravi ja struktureerimata - milline on erinevus ja miks nad vajavad koos ja eraldi? Miks vajame autistlike lastega rühmi, miks tavalised?

Struktureeritud ravi põhineb süsteemil ja reeglitel, mida tuleb järgida ja kasutada arenguks.

Struktureerimata - põhineb kaosel, vabadusel, mida tuleb õppida kasutama, et seda arendada.

Ideaaljuhul on vaja, et igal isikul oleks nii struktuur kui ka kaos, et nad saaksid reegleid järgida ja neid iseseisvalt luua.

„Tavapäraste” lastega rühmi vajatakse arengu stiimulina eeskujuna.

Autistlike laste homogeensed rühmad on vajalikud võrdsuse tundmiseks, edukaks.

Siiski tasub meeles pidada, et autistliku lapse pikka aega autistlikus keskkonnas paigutamisel jätame me ilma võimalusest edasi minna.

Ravi eesmärk on alati sama - muutus. Ja kõige edukam on ravi, milles osalevad kõik pereliikmed. Kui mitte ainult “haige” laps muutub, vaid kogu perekond ja kogu peresüsteem.

Kuid ravi ülesanded on palju - see on lõõgastumine; kogunenud pingete emotsionaalne vabastamine; ja vähendades ärevust, ületades olemasolevad hirmud; ja lapse aktiivsuse stimuleerimine suhtlemisel (verbaalne ja mitteverbaalne, lastega ja võõrastega täiskasvanutega), suhtlemisoskuste arendamine, oma arvamuse kaitsmine; ja võime kohandamine teiste rühma liikmete olemasolevate reeglite, soovide ja vajadustega; ja lapse kaasamine aktiivsetesse mängutegevustesse koos tema ja tema ümbritsevate lastega ja täiskasvanutega; ja mängude, vahendusel (loovusel), kõnega vahendatud suhtlemis- ja suhtlemisruumi tavapäraste ja lapseohutute piiride laiendamine; laste ja täiskasvanutega suhtlemise stimuleerimine aktiivsetes mootori- ja rollimängudes; ning laiendades suhtlus- ja suhtlemisviise, mis annavad lapsele võimaluse saada ja veelgi tugevdada ja kasutada uusi kogemusi inimestega suhtlemisel, millest suurenenud ärevuse tõttu sulgevad nad „autismiga”; ja suurendades usaldust lapse ümbruses (lapsed ja täiskasvanud), tegevusi, objekte; ja võime teisi mängida; ja mängude, kõne ja paljude paljude teiste tõhustamine.

Esitatavate ülesannete kõige tõhusama lahenduse leidmiseks peab õpetaja-psühholoog aktiivselt kaasama kõik klassis osalejad, nii lapsed kui ka täiskasvanud, raviprotsessi (mängud, kommunikatsioon).

Põhitähelepanu igasuguses tegevuses tuleks pöörata kontaktide loomisele ja säilitamisele, lapse kaasamisele suhtlusse, suhtlemisse, mängida. Sealhulgas emotsionaalne ja puutetundlik kontakt, fikseerige pilk (silma-silma). Hirmu või agressiooni korral lülitage need mootori või kombatavuse mängudesse. Mittekõnelevate või vaeste kõnelevate lastega, et lõpetada kõik silbid ja helid, muutes need sõnadeks, mis on emotsionaalselt värvilised, selgelt ja selgelt väljendatud. Kasutage suhtlemisel vaid lihtsaid lauseid. Jalutuskäikude ajal pöörake tähelepanu ümbritsevatele inimestele ja esemetele, fikseerige ja hääldage mis tahes tegevust lihtsa, selge, emotsionaalselt värvitud lausega, milles laps on kaasatud. Emotsionaalseks lõõgastumiseks kasutage mistahes mootori ja kombatavusi. Sageli muutuvad tegevuste liigid, ärge riputage monotoonset tööd. Igas suhtluses (mängimine, õppimine) peab kõnet toetama mitte ainult silma vaadates, vaid ka puutetundliku kontakti, minimaalse vahemaa (saate kallistada, käte kätte) kaudu.

Lisateavet selle teema kohta saate raamatust „Teadlik autism või mul puudub vabadus”

Lisaks Depressiooni