Vanuse arengu kriisid

Vanusekriisid on erilised, suhteliselt lühikesed perioodid (kuni aasta) ontogeneesi perioodid, mida iseloomustavad dramaatilised vaimsed muutused. Need on seotud isikliku arengu normaalseks arenguks vajalike regulatiivsete protsessidega (Erickson).

Nende perioodide vorm ja kestus ning kursuse raskus sõltuvad individuaalsetest omadustest, sotsiaalsetest ja mikro-sotsiaalsetest tingimustest. Vanusepsühholoogias puudub konsensus kriiside, nende koha ja rolli kohta vaimses arengus. Mõned psühholoogid usuvad, et areng peaks olema harmooniline, kriisivaba. Kriisid on ebanormaalne, „valulik” nähtus, mis on tingitud valest kasvatusest. Teine osa psühholoogidest väidab, et arengukriiside olemasolu on loomulik. Veelgi enam, vanusepsühholoogia mõningate ideede kohaselt ei suuda kriisist tegelikult üle elanud laps täielikult areneda. Seda teemat käsitlesid Bozovic, Polivanova, Gail Sheehy.

L.S. Vygotsky uurib üleminekut ühelt vanalt teisele. Erinevates etappides võivad lapse psüühika muutused toimuda aeglaselt ja järk-järgult ning võivad - kiiresti ja järsult. On stabiilseid ja kriisiolukordi, nende vaheldumine on lapse arengu seadus. Stabiilse perioodi jooksul iseloomustab sujuvat arengusuunda, ilma järsku muutuseta ja muutusi lapse isiksuses. Pikkuse ajaks. Väikesed, minimaalsed muutused kogunevad ja perioodi lõpus annavad nad kvalitatiivse hüppe arengusse: ilmnevad vanusega seotud kasvajad, stabiilsed, fikseeritud inimese struktuuris.

Kriisid kestavad paar kuud ebasoodsates tingimustes, mis ulatuvad aasta või isegi kahe aasta jooksul. Need on lühikesed, kuid turbulentsed etapid. Olulised muutused arengus, laps muutub paljudes selle omadustes dramaatiliselt. Areng võib praegu olla katastroofiline. Kriis algab ja lõpeb märkamatult, selle piirid on hägused, ebamäärased. Ajavahemiku keskel tekib halvenemine. Inimestele, kes on lapse ümber, on see seotud käitumise muutumisega, "raskesti sobiva" tekkega. Laps on täiskasvanute kontrolli alt väljas. Afektiivsed vilgub, kapriisid, konfliktid sugulastega. Õpilaste töövõime väheneb, nende huvi klasside vastu väheneb, nende akadeemiline jõudlus väheneb, mõnikord tekivad valusad kogemused ja tekivad sisekonfliktid.

Kriisiolukorras on areng negatiivne: see, mis eelmisel etapil kujunes, kaob, kaob. Kuid ka midagi uut luuakse. Kasvajad on ebastabiilsed ja järgmisel stabiilsel perioodil nad transformeeruvad, neelduvad teiste kasvajate poolt, lahustuvad neis ja surevad seega välja.

D.B. Elkonin töötas välja L.S. Vygotsky lapse arengu kohta. „Laps läheneb igale oma arengupunktile teatud vastuolu vahel, mida ta suhetest inimene-süsteemist õppis, ja sellest, mida ta suhetest inimese objektist õppis. Neid hetki, mil see erinevus on suurim, nimetatakse kriisideks, mille järel areneb selle poole areng, mis on eelmisel perioodil maha jäänud. Kuid mõlemad pooled valmistavad ette teise poole arengut. ”

Vastsündinu kriis. Seotud elutingimuste järsu muutusega. Mugavast tavapärastest elutingimustest pärit laps satub raskesse (uus toit, hingamine). Lapse kohanemine uute elutingimustega.

Kriis 1 aasta. Seotud lapse võimekuse suurenemisega ja uute vajaduste ilmnemisega. Iseseisvuse tõus, afektiivsete reaktsioonide tekkimine. Afektiivsed puhangud kui reaktsioon täiskasvanute arusaamatusele. Üleminekuperioodi peamine omandamine on omamoodi laste kõne, mida nimetatakse LS-ks. Vygotski autonoomne. See erineb oluliselt täiskasvanu kõnest ja heli vormis. Sõnad muutuvad tähendusrikkadeks ja olukordadeks.

Kriis 3 aastat. Varane ja eelkooliealine piir on lapse elu üks raskemaid hetki. See on hävitamine, vana sotsiaalsete suhete süsteemi läbivaatamine, “I” isolatsiooni kriis, vastavalt D. B. Elkonin. Täiskasvanutest eraldatud laps püüab nendega luua uusi, sügavamaid suhteid. Selle nähtuse ilmumine "Mina ise" on Vygotski sõnul see kasvaja, "mis ma ise olen". "Laps püüab luua uusi suhteid teistega - sotsiaalsete suhete kriisi."

L.S. Vygotsky kirjeldab 3-aastase kriisi 7 omadust. Negatiivsus on negatiivne reaktsioon mitte enda tegevusele, mida ta keeldub täitmast, vaid täiskasvanu nõudmisel või nõudmisel. Tegevuse peamine motiiv on teha vastupidine.

Lapse käitumise motivatsioon muutub. 3-aastaselt saab ta esimest korda tegutseda vastuolus tema otsese sooviga. Lapse käitumist ei määra mitte see soov, vaid suhe teise täiskasvanuga. Käitumise motiiv on juba väljaspool lapsele antud olukorda. Kangekaelsus. See on lapse reaktsioon, kes nõuab midagi, mitte sellepärast, et ta seda tõesti tahab, vaid sellepärast, et ta ise seda täiskasvanutele ütles ja nõuab tema arvamuse arvestamist. Obstinacy. See ei ole suunatud konkreetse täiskasvanu vastu, vaid kogu varases lapsepõlves arenenud suhete süsteemi vastu perekonnas omandatud kasvatusnormide vastu.

Iseseisvuse tendents on selgelt väljendunud: laps tahab teha kõike ja ise otsustada. Põhimõtteliselt on see positiivne nähtus, kuid kriisi ajal põhjustab hüpertroofiline suundumus iseseisvuse suunas iseenesest tahte, see on sageli lapse võimetele ebapiisav ja põhjustab täiendavaid konflikte täiskasvanutega.

Mõnedel lastel tekivad korrapärased konfliktid vanematega, nagu oleksid nad täiskasvanutega pidevalt sõjas. Sellistel juhtudel rääkige protest-mässust. Despotism võib esineda ainult lapse perekonnas. Kui perekonnas on mitmeid lapsi, tekib despotismi asemel tavaliselt armukadedus: sama tendents võimule on noorte despoti seisukohast armukade, sallimatu suhtumise allikas teistele lastele, kellel ei ole perekonnas peaaegu mingeid õigusi.

Kulum. Kolme-aastane laps võib alustada kirmistamist (vanad käitumisreeglid on amortiseeruvad), vale aja jooksul pakutava lemmikmängu viskamine või isegi murdmine (vanad manuste kinnitused on amortiseeruvad) jne. Lapse suhtumine teistesse inimestesse ja iseendasse muutub. Ta on psühholoogiliselt eraldatud lähedastest täiskasvanutest.

Kolmeaastane kriis on seotud enda kui objektiivse maailma aktiivse subjekti teadlikkusega, esimest korda saab laps oma soovidega vastuolus olla.

Kriis on 7 aastat vana. See võib alata 7-aastasena või võib minna 6 või 8 aastani. Uue sotsiaalse positsiooni väärtuse avastamine - üliõpilase positsioon, mis on seotud kõrgelt hinnatud täiskasvanute akadeemilise töö rakendamisega Vastava sisemise positsiooni kujunemine muudab radikaalselt oma eneseteadvust. L.I. Bozovic - see on sünniaeg. "I" laps. Eneseteadvuse muutus viib väärtuste ümberhindamiseni. Kogemuste poolest on sügavad muutused - stabiilsed afektiivsed kompleksid. Ilmneb, et LS Vygotsky nimetab kogemuste üldistamist. Puuduste või õnnestumiste ahel (koolis, laialdases suhtluses), iga kord, kui laps on võrdselt kogenud, viib stabiilse afektiivse kompleksi moodustumiseni - alaväärsuse, alandamise, solvunud uhkuse või eneseväärikuse, pädevuse, ainuõiguse tunded. Kogemuste üldistamise tõttu ilmub tundete loogika. Kogemused võtavad uue tähenduse, nende vahel luuakse ühendused, kogemuste võitlus on võimalik.

See viib lapse sisemise elu tekkeni. Lapse välise ja sisemise elu diferentseerimise algus on seotud tema käitumise struktuuri muutumisega. Ilmub semantiline esialgne tegevuse alus - seos soovi teha midagi ja avanevaid tegevusi. See on intellektuaalne hetk, mis võimaldab enam-vähem piisavalt hinnata tulevast tegevust oma tulemuste ja kaugemate tagajärgede osas. Semantiline orientatsioon oma tegevuses muutub sisemise elu oluliseks aspektiks. Samal ajal kõrvaldab see lapse käitumise impulsiivsuse ja spontaansuse. Tänu sellele mehhanismile kaotatakse lapselik spontaansus; laps peegeldab enne käitumist oma tundeid ja kõhklusi varjata, üritab mitte näidata teistele, mis on talle halb.

Laste välise ja sisemise elu diferentseerumise puhtalt kriitiline ilming muutub tavaliselt grimassiks, motiiviks, käitumise kunstlikuks pingeks. Need välised tunnused, samuti kalduvus kapriisidele, afektiivsetele reaktsioonidele, konfliktidele hakkavad kaduma, kui laps kriisist lahkub ja siseneb uude vanusesse.

Uus kasv - vaimsete protsesside ja nende intellektuaalsuse meelevaldsus ja teadlikkus.

Pubertaalne kriis (11 kuni 15 aastat) on seotud lapse keha - puberteedi - ümberkorraldamisega. Kasvuhormoonide ja suguhormoonide aktiveerimine ja kompleksne koostoime põhjustavad intensiivset füüsilist ja füsioloogilist arengut. On teiseseid seksuaalseid omadusi. Noorukust nimetatakse mõnikord pikaajaliseks kriisiks. Seoses südame, kopsude, aju verevarustuse raskete muutustega. Noorukuses muutub emotsionaalne taust ebaühtlaseks, ebastabiilseks.

Emotsionaalne ebastabiilsus suurendab puberteedi protsessiga kaasnevat seksuaalset erutust.

Sooline tuvastamine saavutab uue, kõrgema taseme. Ilmselgelt avaldub orientatsioon mehelikkuse ja naiselikkuse proovide suhtes isiklike omaduste käitumises ja ilmingutes.

Kerge kasvu ja noorukieas toimunud organisatsiooni ümberkorraldamise tõttu suureneb huvi selle välimusega järsult. Tekib uus füüsilise "I" kujutis. Oma hüpertrofilise tähenduse tõttu kogeb laps silmapaistvalt kõiki ilmseid, tegelikke ja kujuteldavaid vigu.

Füüsilise "I" kujutise ja eneseteadvuse üldmõju mõjutab puberteedi määr. Hilise küpsusega lapsed on kõige ebasoodsamas olukorras; kiirendus loob soodsamad võimalused isiklikuks arenguks.

On täiskasvanuea tunne - tunne nagu täiskasvanu, noorema nooruki keskne kasvaja. Kui ei taha olla, siis on see vähemalt kirglik soov ja täiskasvanu. Teismeline kaitseb oma uusi õigusi paljude oma elu piirkondade eest oma vanemate kontrolli alt ja läheb sageli nendega vastuolus. Lisaks emantsipatsiooni soovile on noorukil tugev vajadus suhelda eakaaslastega. Selle perioodi juhtivaks tegevuseks muutub intiimne-isiklik suhtlus. On teismelisi sõprusi ja ühendab mitteametlikke rühmi. Samuti on heledad, kuid tavaliselt järjestikused hobid.

Kriis oli 17 aastat (15 kuni 17 aastat). See tekib täpselt tavalise kooli ja uue täiskasvanuelu vahetuses. Võib nihkuda 15 aasta võrra. Sel ajal on laps tõelise täiskasvanuea äärel.

Enamik 17-aastastest õpilastest on orienteeritud täiendõppele, mõned on keskendunud tööotsimisele. Hariduse väärtus on suur õnnistus, kuid samal ajal on seatud eesmärgi saavutamine raske ja 11. klassi lõpus võib emotsionaalne pinge dramaatiliselt suureneda.

Neile, kes kogevad 17-aastase kriisi, mida iseloomustavad erinevad hirmud. Vastutus enda ja oma pere eest valiku eest, tõelised saavutused on praegu suur koormus. Sellele lisatakse hirm uue elu ees, enne vea tekkimist, enne ülikooli ja noorte meeste sisenemist armee ette. Kõrge ärevus ja selle taustal väljendatud hirm võib põhjustada neurootilisi reaktsioone, nagu palavik enne lõplikku või sissepääsutesti, peavalu jne. Alustada võib gastriidi, neurodermatiidi või muu kroonilise haiguse ägenemist.

Elustiili järsk muutus, uute tegevuste kaasamine, suhtlemine uute inimestega põhjustab märkimisväärset pinget. Uus elu olukord nõuab sellega kohanemist. Kohanduvad peamiselt kaks tegurit: pere- ja enesekindlus, pädevustunne.

Aspiratsioon tulevikku. Isiku stabiliseerimise periood. Sel ajal on maailma jätkusuutlik vaade ja selle koht maailmas - maailmavaade. Seotud nooruslik maksimumism hindamises, kirg kaitsta oma seisukohti on teada. Enesemääratlus, professionaalne ja isiklik, muutub perioodi keskseks kasvajaks.

Kriis 30 aastat. Umbes 30-aastaselt, mõnikord mõnevõrra hiljem, on enamik inimesi kriisis. See väljendub teie elu ideede muutumises, mõnikord täielikus huvipuuduses selles, mis oli selles peamine asi, mõnel juhul isegi endise eluviisi hävitamisel.

Kümneaastane kriis tekib elukava puuduliku rakendamise tõttu. Kui samal ajal esineb „väärtuste ümberhindamine” ja „oma isiku läbivaatamine”, siis on tõsi, et elu plaan osutus täiesti valeks. Kui elutee valitakse õigesti, siis ei piira kinnitus „teatud tegevusele, teatud eluviisile, teatud väärtustele ja orientatsioonidele“, vaid vastupidi, arendab oma isiksust.

30-aastast kriisi nimetatakse sageli elu tähenduse kriisiks. Olemasolu tähenduse otsimine on tavaliselt seotud selle perioodiga. See püüdlus, nagu kriis üldiselt, tähistab üleminekut noortelt küpsuseni.

Kõigi selle variantide tähenduse probleem, alates eraviisilisest globaalsele - elu mõte - tekib siis, kui eesmärk ei vasta motiivile, kui selle saavutamine ei too kaasa vajaliku objekti saavutamist, s.t. kui eesmärk oli valesti seadistatud. Kui me räägime elu tähendusest, siis osutus ühine elu eesmärk ekslikuks. elukava.

Mõnel täiskasvanueas on olemas veel üks „planeerimata” kriis, mis ei piirdu kahe stabiilse eluaja piiriga, vaid tekib selle aja jooksul. See on nn 40-aastane kriis. See on nagu 30-aastase kriisi kordumine. See juhtub siis, kui 30-aastane kriis ei ole viinud eksistentsiaalsete probleemide nõuetekohase lahendamiseni.

Isik kogeb oma eluga rahulolematust, elukavasid ja nende elluviimist. A.V. Tolstoi märgib, et sellele lisandub töö kolleegide suhtumise muutus: aeg, mil seda oli võimalik lugeda "paljutõotavaks", "lubadavaks", läheb ja inimene tunneb vajadust maksta arveid.

Lisaks kutsetegevusega seotud probleemidele on 40-aastase kriisi põhjuseks sageli perekondlike suhete süvenemine. Mõnede lähedaste inimeste kaotamine, abikaasade elu väga olulise ühise aspekti kaotamine - otsene osalemine laste elus, nende igapäevane hoolitsemine - aitab kaasa abielusuhte olemuse ülimale teadlikkusele. Ja kui abikaasade lapsed peale nende mõlema jaoks ei tähenda midagi olulist, võib perekond laguneda.

40-aastase kriisi korral peab inimene taaselama oma elukava, et töötada välja suuresti uus „I-kontseptsioon”. Tõsised muutused elus võivad olla seotud selle kriisiga kuni elukutse muutumiseni ja uue pere loomiseni.

Pensionilejäämise kriis. Esiteks on tavalise režiimi ja eluviisi rikkumine, mis sageli kombineeritakse jätkuva töövõime, kasulikkuse ja nõudluse puudumise vahelise vastuolu terava tunnetusega, negatiivne. Inimene osutub praeguse "küljele", ilma et ta aktiivselt osaleks ühises elus. Nende sotsiaalse staatuse vähenemine, aastakümneid säilinud elurütmi kadumine toob mõnikord kaasa üldise füüsilise ja vaimse seisundi järsu halvenemise ning mõnel juhul isegi suhteliselt kiire surma.

Pensionikriisi raskendab sageli asjaolu, et teise põlvkonna lapselapsed kasvavad üles ja hakkavad elama iseseisvalt, mis on eriti valus naistele, kes on pühendunud peamiselt perekonnale.

Pensionile jäämine, mis sageli langeb kokku bioloogilise vananemise kiirenemisega, on sageli seotud finantsolukorra halvenemisega, mõnikord ühtsema elustiiliga. Lisaks võib kriisi raskendada abikaasa (abikaasa) surm, mõnede lähedaste sõprade kaotus.

Tabelites on vanuse arengu kriisid

KÕIKE ÕPETAJATE TÄHELEPANU: vastavalt föderaalseadusele N273-FZ „Hariduse kohta Vene Föderatsioonis” nõuab pedagoogiline tegevus, et õpetajal oleks puuetega laste koolituse ja hariduse valdkonnas eriteadmiste süsteem. Seetõttu on kõigi õpetajate jaoks selles valdkonnas asjakohane täiendkoolitus!

Kaugõppekursus "HVD-ga õpilased: GEF-i koolitustegevuste korraldamise tunnused" annab projekti "Infurok" võimaluse viia oma teadmised vastavusse seaduse nõuetega ja saada tõendi väljakujunenud valimi täiendõppe kohta (72 tundi).

Kriitilised ja stabiilsed arenguperioodid. Vanusekriiside probleem.

Imik (0-12 kuud)

Arengu sotsiaalne olukord

Täiskasvanu on mudel, praktiline koostöö täiskasvanuga, täiskasvanu kui kultuurilise ja ajaloolise kogemuse kandja.

Täiskasvanu sotsiaalsete ja isiklike suhete kandjana

Täiskasvanu kui üldiste tegevusmeetodite kandja teaduslike mõistete süsteemis

Peer nagu suhete objekt ja objekt

Täiskasvanu kui vanem liitlane

Otsene emotsionaalne suhtlemine lähedase täiskasvanuga

Haridustegevus (kognitiivne, mõtlemine, intellektuaalne ja kognitiivne sfäär)

Intiimne ja isiklik suhtlemine eakaaslastega

SSRi kaudu lahendatud vanuse probleem

Lahenda probleem, kuidas täiskasvanuga suhelda, arendada suhtlusviise

Objektide sotsiaalsete funktsioonide avalikustamine; teadlikkus sellest, mida saab teha objektidega

Motiivide alluvus ja lapse isikuomaduste ilmumine

Teaduslike mõistete süsteemi haldamine

Enesemääramine vastastikuste suhete süsteemis

Professionaalne valik; autonoomia

- individuaalne vaimne elu

- sisemiste positsioonide moodustamine

- mõtlemise meelevaldsus (loogiline üldistus)

- tegevuskava

-kõikide vaimsete protsesside sisemine vahendamine

- loogilise luure loomine

Sümbiootilise olukorra hävitamine

Oma positsioon sotsiaalsete suhete süsteemis (ideoloogiliste sotsiaalsete suhete algus)

- oma kognitiivset tegevust

- koostöö

- süsteemi "I" kujunemine eneseteadvuse arendamiseks

- maailmavaate ja filosoofilise mõtlemise arendamine

- teoreetiliste teadmiste süsteemi loomine

Vanuse arengu kriisid.

Vanusekriisid on teatavad ajutised perioodid inimarengus, mille jooksul esineb drastilisi vaimseid muutusi. Nad ei kesta kaua, mitu kuud kuni aasta ja on inimese isiklikus arengus normaalne nähtus.

Nende kriiside ja nende ilmingute kestus sõltub individuaalsetest omadustest ja tingimustest, milles inimene on teatud aja jooksul. Tingimused viitavad nii perekonnale kui ka sotsiaalsele keskkonnale (tööl, ettevõttes, huviklubides).

Psühholoogide arvamused vanusekriiside kohta on erinevad. Mõned inimesed arvavad, et kriis on vale kasvatamise tulemus, et areng peaks toimuma sujuvalt ja harmooniliselt. Teised usuvad, et kriis on tavapärane üleminek keerulisemale vanuseastmele. Mõned psühholoogid usuvad, et inimene, kes ei ole kriisi üle elanud, ei arene edasi.

Kodused psühholoogid paistavad silma stabiilse ja kriisiga arenguperioodil. Nad vahelduvad üksteisega ja on lapse arengu loomulik protsess. Arengus on ilmseid nihkeid, laps käitub suuresti (see võib olla väga emotsionaalne), konfliktid täiskasvanutega (mitte ainult sugulastega). Kadunud huvi klasside vastu. Seda ei täheldata mitte ainult koolis, vaid ka ringkondades. Mõnedel lastel on teadvuseta kogemusi, sisemisi konflikte.

Kuulus vene psühholoog D. B. Elkonin ütles: „Igale arengupunktile läheneb pk teatava lahkarvamuse vahel, mida ta suhetes mees-mees-süsteemist õppis, ja sellest, mida ta suhetest inimene-subjektilt õppis. Just need hetked, mil see erinevus on suurim väärtus ja mida nimetatakse kriisiks, pärast kassi. Sellel poolel on ka kass. eelnenud perioodil. Kuid mõlemad pooled valmistavad ette teise poole arengut. ”

Nüüd vaadake kriise vanuseparameetrite järgi:

Seotud elutingimuste muutumisega. Tuttavast keskkonnast pärit laps satub täiesti erinevatesse tingimustesse. Kõik üheksa kuud oli ta emakas. Esiteks on veekeskkond. Seal on soe. Ta sõi ja hingas läbi nabanööri ilma pingutusteta. Sünnil kõik muutus dramaatiliselt. Veekeskkonnast siseneb laps õhku. Sa pead hingama ja sööma ennast. Kohaneb uute tingimustega.

- aasta kriis

Selle aja jooksul on lapsel uued vajadused.

See on iseseisvuse ilminguaeg, mille tulemusena tekivad erinevad emotsionaalsed ja afektiivsed ilmingud või kui soovite, et lapse vastus täiskasvanute arusaamatusele. Selle perioodi jooksul ilmnes laste kõne. See on üsna omapärane, erinev täiskasvanust, kuid samal ajal vastab see olukorrale ja on emotsionaalselt värvitud.

- kolmeaastane kriis

Kolme aasta pikkune kriis eelneb seitsmeaastasele kriisile ja on üks lapse kõige raskemaid eluperioode. Laps väljub oma “I”, liigub täiskasvanutest eemale ja üritab nendega luua „rohkem täiskasvanuid”. Tuntud kodumaine psühholoog LSVygotsky tuvastab 7 kolmeaastase kriisi tunnusjooni.

Negatiivsus Lapse negatiivne reaktsioon täiskasvanu soovile või nõudmisele. See reaktsioon ei ole suunatud lapse poolt nõutava tegevuse vastu. See on suunatud taotlusele ise. Peamine asi, mis lapse sel hetkel ajab, on teha vastupidine.

Kangekaelsuse ilming. Laps nõuab midagi mitte sellepärast, et ta seda tegelikult tahab, vaid sellepärast, et ta nõuab tema arvamuse kaalumist.

Väga selgelt jälgitakse sõltumatuse ilmingut. Laps tahab teha kõike ise.

Üldiselt on see hea. Aga kõik on mõõdukalt hea. Sõltumatuse hüpertroofiline ilming ei ole sageli lapse võimekusega kooskõlas. See võib viia sisemise konfliktini iseendaga ja konfliktiga täiskasvanutega.

See juhtub, et täiskasvanutega laste konfliktid muutuvad nagu suhete süsteem. Tundub, et nad on pidevalt sõjas. Sellistel juhtudel võime rääkida protest-mässust. Peredes, kus laps on üksi, võib tekkida despotism. Peredes, kus on palju lapsi, võib despotismi asemel ilmuda armukadedus teiste laste vastu. Sel juhul peetakse armukadedaks tendentsi võimule ja sallimatule suhtumisele nooremate suhtes.

Vanade eeskirjade ja käitumisnormide devalveerimine, teatud asjade ja mänguasjade kinnitamine. Psühholoogilises mõttes liigub laps eemale lähedastest täiskasvanutest ja mõistab ennast iseseisva õppeainena.

- seitsmeaastane kriis

Seitsmeaastane kriis võib ilmneda umbes 6–8 aasta tagant. Kuna selles eas läheb koolis peaaegu kõik lapsed, on see periood seotud uue sotsiaalse positsiooni avastamisega - üliõpilase positsiooniga. Selles vanuses muutub lapse eneseteadvus ja seega hinnatakse väärtusi uuesti.

LSVygotski sõnul ilmub sellel vanusel etapil - kogemuste üldistamine. Laps tõestas end edukalt või ebaõnnestunult oma tegevusvaldkondades (olgu see siis õpib või suhtleb oma eakaaslastega, õpib ringkondades või spordis). Need kogemused viivad lapse sisemise elu kujunemiseni. Eristatakse lapse välist ja sisemist elu, mis viib tema käitumise muutumiseni. Siin ilmub akti semantiline alus. Laps mõtleb enne midagi ette võtmist - katse hinnata tulevast tegevust võimalike tagajärgede või toimingute osas. Tulenevalt asjaolust, et toimingute semantiline alus ilmneb - kaob impulsiivsus käitumisest ja kaob lapslik spontaansus. Laps püüab oma sammude üle mõelda, hakkab oma kogemusi varjata.

Seitsmeaastase kriisi üheks ilminguks on sisemine ja välise elu eristamine tingitud pingestunud käitumisest. Kõik need ilmingud mööduvad, kui laps siseneb järgmisesse vanuseastmesse.

- teismelise kriis (puberteet - 11-15 aastat)

See kriis on seotud lapse puberteediga. Suguhormoonide ja kasvuhormoonide aktiveerimine on selles vanuseastmes iseloomulik. Keha kiire kasv, teiseste seksuaalsete omaduste ilmumine. Kiire kasvu tõttu võivad tekkida kardiovaskulaarse aktiivsuse probleemid, kopsufunktsioon jne. Emotsionaalselt ebastabiilne taust suurendab seksuaalset erutust, mis kaasneb puberteediga.

Noorukid juhivad käitumist mehelikkuse või naiselikkuse mudelitel. Järelikult suureneb huvi nende välimuse vastu ja tekib teatud uus visioon iseendast. Sellele vanusele on iseloomulikud tugevad tunded selle mitte-ideaalse välimuse kohta.

Üks tähtsamaid kasvajaid on täiskasvanuea tunne. Noorukis on tugev soov olla olla või vähemalt tunduda täiskasvanu ja sõltumatu. Teismelised ei jaga oma vanematega mingit teavet oma isikliku elu, tülide ja täiskasvanute vaheliste konfliktidega. Selle perioodi peamine sotsiaalne ring on eakaaslased. Inimene-intiimne suhtlemine on teismelise elu peamine koht. Ka see vanus kipub ühenduma mitteametlikes rühmades.

Vanusekriisid on erilised, suhteliselt lühikesed perioodid (kuni aasta) ontogeneesi perioodid, mida iseloomustavad dramaatilised vaimsed muutused. Need on seotud isikliku arengu normaalseks arenguks vajalike regulatiivsete protsessidega (Erickson).

Nende perioodide vorm ja kestus ning kursuse raskus sõltuvad individuaalsetest omadustest, sotsiaalsetest ja mikro-sotsiaalsetest tingimustest. Vanusepsühholoogias puudub konsensus kriiside, nende koha ja rolli kohta vaimses arengus. Mõned psühholoogid usuvad, et areng peaks olema harmooniline, kriisivaba. Kriisid on ebanormaalne, „valulik” nähtus, mis on tingitud valest kasvatusest. Teine osa psühholoogidest väidab, et arengukriiside olemasolu on loomulik. Veelgi enam, vanusepsühholoogia mõningate ideede kohaselt ei suuda kriisist tegelikult üle elanud laps täielikult areneda. Seda teemat käsitlesid Bozovic, Polivanova, Gail Sheehy.

L.S. Vygotsky uurib üleminekut ühelt vanalt teisele. Erinevates etappides võivad lapse psüühika muutused toimuda aeglaselt ja järk-järgult ning võivad - kiiresti ja järsult. On stabiilseid ja kriisiolukordi, nende vaheldumine on lapse arengu seadus. Stabiilse perioodi jaoks on iseloomulik sujuv arenguprotsess, ilma järskude muutusteta ja muutusi linna isiksuses. Pikkuse ajaks. Väikesed, minimaalsed muutused kogunevad ja perioodi lõpus annavad nad kvalitatiivse hüppe arengusse: ilmnevad vanusega seotud kasvajad, stabiilsed, fikseeritud inimese struktuuris.

Kriisid kestavad paar kuud ebasoodsates tingimustes, mis ulatuvad aasta või isegi kahe aasta jooksul. Need on lühikesed, kuid turbulentsed etapid. Olulised muutused arengus, laps muutub paljudes selle omadustes dramaatiliselt. Areng võib praegu olla katastroofiline. Kriis algab ja lõpeb märkamatult, selle piirid on hägused, ebamäärased. Ajavahemiku keskel tekib halvenemine. Inimestele, kes on lapse ümber, on see seotud käitumise muutumisega, "raskesti sobiva" tekkega. Laps on täiskasvanute kontrolli alt väljas. Afektiivsed vilgub, kapriisid, konfliktid sugulastega. Õpilaste töövõime väheneb, nende huvi klasside vastu väheneb, nende akadeemiline jõudlus väheneb, mõnikord tekivad valusad kogemused ja tekivad sisekonfliktid.

Kriisiolukorras on areng negatiivne: see, mis eelmisel etapil kujunes, kaob, kaob. Kuid ka midagi uut luuakse. Kasvajad on ebastabiilsed ja järgmisel stabiilsel perioodil nad transformeeruvad, neelduvad teiste kasvajate poolt, lahustuvad neis ja surevad seega välja.

D.B. Elkonin töötas välja L.S. Vygotsky lapse arengu kohta. „Laps läheneb igale oma arengupunktile teatud vastuolu vahel, mida ta suhetest inimene-süsteemist õppis, ja sellest, mida ta suhetest inimese objektist õppis. Neid hetki, mil see erinevus on suurim, nimetatakse kriisideks, mille järel areneb selle poole areng, mis on eelmisel perioodil maha jäänud. Kuid mõlemad pooled valmistavad ette teise poole arengut. ”

Vastsündinu kriis. Seotud elutingimuste järsu muutusega. Mugavast tavapärastest elutingimustest pärit laps satub raskesse (uus toit, hingamine). Lapse kohanemine uute elutingimustega.

Kriis 1 aasta. Seotud lapse võimekuse suurenemisega ja uute vajaduste ilmnemisega. Iseseisvuse tõus, afektiivsete reaktsioonide tekkimine. Afektiivsed puhangud kui reaktsioon täiskasvanute arusaamatusele. Üleminekuperioodi peamine omandamine on omamoodi laste kõne, mida nimetatakse LS-ks. Vygotski autonoomne. See erineb oluliselt täiskasvanu kõnest ja heli vormis. Sõnad muutuvad tähendusrikkadeks ja olukordadeks.

Kriis 3 aastat. Varane ja eelkooliealine piir on lapse elu üks raskemaid hetki. See on hävitamine, vana sotsiaalsete suhete süsteemi läbivaatamine, “I” isolatsiooni kriis, vastavalt D. B. Elkonin. Täiskasvanutest eraldatud laps püüab nendega luua uusi, sügavamaid suhteid. Selle nähtuse ilmumine "Mina ise" on Vygotski sõnul see kasvaja, "mis ma ise olen". "Laps püüab luua uusi suhteid teistega - sotsiaalsete suhete kriisi."

L.S. Vygotsky kirjeldab 3-aastase kriisi 7 omadust. Negatiivsus on negatiivne reaktsioon mitte enda tegevusele, mida ta keeldub täitmast, vaid täiskasvanu nõudmisel või nõudmisel. Tegevuse peamine motiiv on teha vastupidine.

Lapse käitumise motivatsioon muutub. 3-aastaselt saab ta esimest korda tegutseda vastuolus tema otsese sooviga. Lapse käitumist ei määra see soov, vaid suhted teise täiskasvanuga. Käitumise motiiv on juba väljaspool lapsele antud olukorda. Kangekaelsus. See on lapse reaktsioon, kes nõuab midagi, mitte sellepärast, et ta seda tõesti tahab, vaid sellepärast, et ta ise seda täiskasvanutele ütles ja nõuab tema arvamuse arvestamist. Obstinacy. See ei ole suunatud konkreetse täiskasvanu vastu, vaid kogu varases lapsepõlves arenenud suhete süsteemi vastu perekonnas omandatud kasvatusnormide vastu.

Iseseisvuse tendents on selgelt väljendunud: laps tahab teha kõike ja ise otsustada. Põhimõtteliselt on see positiivne nähtus, kuid kriisi ajal põhjustab hüpertroofiline suundumus iseseisvuse suunas iseenesest tahte, see on sageli lapse võimetele ebapiisav ja põhjustab täiendavaid konflikte täiskasvanutega.

Mõnedel lastel tekivad korrapärased konfliktid vanematega, nagu oleksid nad täiskasvanutega pidevalt sõjas. Sellistel juhtudel rääkige protest-mässust. Despotism võib esineda ainult lapse perekonnas. Kui perekonnas on mitmeid lapsi, tekib despotismi asemel tavaliselt armukadedus: sama tendents võimule on noorte despoti seisukohast armukade, sallimatu suhtumise allikas teistele lastele, kellel ei ole perekonnas peaaegu mingeid õigusi.

Kulum. Kolme-aastane laps võib alustada kirmistamist (vanad käitumisreeglid on amortiseeruvad), vale aja jooksul pakutava lemmikmängu viskamine või isegi murdmine (vanad manuste kinnitused on amortiseeruvad) jne. Lapse suhtumine teistesse inimestesse ja iseendasse muutub. Ta on psühholoogiliselt eraldatud lähedastest täiskasvanutest.

Kolmeaastane kriis on seotud enda kui objektiivse maailma aktiivse subjekti teadlikkusega, esimest korda saab laps oma soovidega vastuolus olla.

Kriis on 7 aastat vana. See võib alata 7-aastasena või võib minna 6 või 8 aastani. Uue sotsiaalse positsiooni väärtuse avastamine - üliõpilase positsioon, mis on seotud kõrgelt hinnatud täiskasvanute akadeemilise töö rakendamisega Vastava sisemise positsiooni kujunemine muudab radikaalselt oma eneseteadvust. L.I. Bozovic - see on sünniaeg. "I" laps. Eneseteadvuse muutus viib väärtuste ümberhindamiseni. Kogemuste poolest on sügavad muutused - stabiilsed afektiivsed kompleksid. Ilmneb, et LS Vygotsky nimetab kogemuste üldistamist. Puuduste või õnnestumiste ahel (koolis, laialdases suhtluses), iga kord, kui laps on võrdselt kogenud, viib stabiilse afektiivse kompleksi moodustumiseni - alaväärsuse, alandamise, solvunud uhkuse või eneseväärikuse, pädevuse, ainuõiguse tunded. Kogemuste üldistamise tõttu ilmub tundete loogika. Kogemused võtavad uue tähenduse, nende vahel luuakse ühendused, kogemuste võitlus on võimalik.

See viib lapse sisemise elu tekkeni. Lapse välise ja sisemise elu diferentseerimise algus on seotud tema käitumise struktuuri muutumisega. Ilmub semantiline esialgne tegevuse alus - seos soovi teha midagi ja avanevaid tegevusi. See on intellektuaalne hetk, mis võimaldab enam-vähem piisavalt hinnata tulevast tegevust oma tulemuste ja kaugemate tagajärgede osas. Semantiline orientatsioon oma tegevuses muutub sisemise elu oluliseks aspektiks. Samal ajal kõrvaldab see lapse käitumise impulsiivsuse ja spontaansuse. Tänu sellele mehhanismile kaotatakse lapselik spontaansus; laps peegeldab enne käitumist oma tundeid ja kõhklusi varjata, üritab mitte näidata teistele, mis on talle halb.

Laste välise ja sisemise elu diferentseerumise puhtalt kriitiline ilming muutub tavaliselt grimassiks, motiiviks, käitumise kunstlikuks pingeks. Need välised tunnused, samuti kalduvus kapriisidele, afektiivsetele reaktsioonidele, konfliktidele hakkavad kaduma, kui laps kriisist lahkub ja siseneb uude vanusesse.

Uus kasv - vaimsete protsesside ja nende intellektuaalsuse meelevaldsus ja teadlikkus.

Pubertaalne kriis (11 kuni 15 aastat) on seotud lapse keha - puberteedi - ümberkorraldamisega. Kasvuhormoonide ja suguhormoonide aktiveerimine ja kompleksne koostoime põhjustavad intensiivset füüsilist ja füsioloogilist arengut. On teiseseid seksuaalseid omadusi. Noorukust nimetatakse mõnikord pikaajaliseks kriisiks. Seoses südame, kopsude, aju verevarustuse raskete muutustega. Noorukuses muutub emotsionaalne taust ebaühtlaseks, ebastabiilseks.

Emotsionaalne ebastabiilsus suurendab puberteedi protsessiga kaasnevat seksuaalset erutust.

Sooline tuvastamine saavutab uue, kõrgema taseme. Ilmselgelt avaldub orientatsioon mehelikkuse ja naiselikkuse proovide suhtes isiklike omaduste käitumises ja ilmingutes.

Kerge kasvu ja noorukieas toimunud organisatsiooni ümberkorraldamise tõttu suureneb huvi selle välimusega järsult. Tekib uus füüsilise "I" kujutis. Oma hüpertrofilise tähenduse tõttu kogeb laps silmapaistvalt kõiki ilmseid, tegelikke ja kujuteldavaid vigu.

Füüsilise "I" kujutise ja eneseteadvuse üldmõju mõjutab puberteedi määr. Hilise küpsusega lapsed on kõige ebasoodsamas olukorras; kiirendus loob soodsamad võimalused isiklikuks arenguks.

On täiskasvanuea tunne - tunne nagu täiskasvanu, noorema nooruki keskne kasvaja. Kui ei taha olla, siis on see vähemalt kirglik soov ja täiskasvanu. Teismeline kaitseb oma uusi õigusi paljude oma elu piirkondade eest oma vanemate kontrolli alt ja läheb sageli nendega vastuolus. Lisaks emantsipatsiooni soovile on noorukil tugev vajadus suhelda eakaaslastega. Selle perioodi juhtivaks tegevuseks muutub intiimne-isiklik suhtlus. On teismelisi sõprusi ja ühendab mitteametlikke rühmi. Samuti on heledad, kuid tavaliselt järjestikused hobid.

Kriis oli 17 aastat (15 kuni 17 aastat). See tekib täpselt tavalise kooli ja uue täiskasvanuelu vahetuses. Võib nihkuda 15 aasta võrra. Sel ajal on laps tõelise täiskasvanuea äärel.

Enamik 17-aastastest õpilastest on orienteeritud täiendõppele, mõned on keskendunud tööotsimisele. Hariduse väärtus on suur õnnistus, kuid samal ajal on seatud eesmärgi saavutamine raske ja 11. klassi lõpus võib emotsionaalne pinge dramaatiliselt suureneda.

Neile, kes kogevad 17-aastase kriisi, mida iseloomustavad erinevad hirmud. Vastutus enda ja oma pere eest valiku eest, tõelised saavutused on praegu suur koormus. Sellele lisatakse hirm uue elu ees, enne vea tekkimist, enne ülikooli ja noorte meeste sisenemist armee ette. Kõrge ärevus ja selle taustal väljendatud hirm võib põhjustada neurootilisi reaktsioone, nagu palavik enne lõplikku või sissepääsutesti, peavalu jne. Alustada võib gastriidi, neurodermatiidi või muu kroonilise haiguse ägenemist.

Elustiili järsk muutus, uute tegevuste kaasamine, suhtlemine uute inimestega põhjustab märkimisväärset pinget. Uus elu olukord nõuab sellega kohanemist. Kohanduvad peamiselt kaks tegurit: pere- ja enesekindlus, pädevustunne.

Aspiratsioon tulevikku. Isiku stabiliseerimise periood. Sel ajal on maailma jätkusuutlik vaade ja selle koht maailmas - maailmavaade. Seotud nooruslik maksimumism hindamises, kirg kaitsta oma seisukohti on teada. Enesemääratlus, professionaalne ja isiklik, muutub perioodi keskseks kasvajaks.

Kriis 30 aastat. Umbes 30-aastaselt, mõnikord mõnevõrra hiljem, on enamik inimesi kriisis. See väljendub teie elu ideede muutumises, mõnikord täielikus huvipuuduses selles, mis oli selles peamine asi, mõnel juhul isegi endise eluviisi hävitamisel.

Kümneaastane kriis tekib elukava puuduliku rakendamise tõttu. Kui samal ajal esineb „väärtuste ümberhindamine” ja „oma isiku läbivaatamine”, siis on tõsi, et elu plaan osutus täiesti valeks. Kui elutee valitakse õigesti, siis ei piira kinnitus „teatud tegevusele, teatud eluviisile, teatud väärtustele ja orientatsioonidele“, vaid vastupidi, arendab oma isiksust.

30-aastast kriisi nimetatakse sageli elu tähenduse kriisiks. Olemasolu tähenduse otsimine on tavaliselt seotud selle perioodiga. See püüdlus, nagu kriis üldiselt, tähistab üleminekut noortelt küpsuseni.

Kõigi selle variantide tähenduse probleem, alates eraviisilisest globaalsele - elu mõte - tekib siis, kui eesmärk ei vasta motiivile, kui selle saavutamine ei too kaasa vajaliku objekti saavutamist, s.t. kui eesmärk oli valesti seadistatud. Kui me räägime elu tähendusest, siis osutus ühine elu eesmärk ekslikuks. elukava.

Mõnel täiskasvanueas on olemas veel üks „planeerimata” kriis, mis ei piirdu kahe stabiilse eluaja piiriga, vaid tekib selle aja jooksul. See on nn 40-aastane kriis. See on nagu 30-aastase kriisi kordumine. See juhtub siis, kui 30-aastane kriis ei ole viinud eksistentsiaalsete probleemide nõuetekohase lahendamiseni.

Isik kogeb oma eluga rahulolematust, elukavasid ja nende elluviimist. A.V. Tolstoi märgib, et sellele lisandub töö kolleegide suhtumise muutus: aeg, mil seda oli võimalik lugeda "paljutõotavaks", "lubadavaks", läheb ja inimene tunneb vajadust maksta arveid.

Lisaks kutsetegevusega seotud probleemidele on 40-aastase kriisi põhjuseks sageli perekondlike suhete süvenemine. Mõnede lähedaste inimeste kaotamine, abikaasade elu väga olulise ühise aspekti kaotamine - otsene osalemine laste elus, nende igapäevane hoolitsemine - aitab kaasa abielusuhte olemuse ülimale teadlikkusele. Ja kui abikaasade lapsed peale nende mõlema jaoks ei tähenda midagi olulist, võib perekond laguneda.

40-aastase kriisi korral peab inimene taaselama oma elukava, et töötada välja suuresti uus „I-kontseptsioon”. Tõsised muutused elus võivad olla seotud selle kriisiga kuni elukutse muutumiseni ja uue pere loomiseni.

Pensionilejäämise kriis. Esiteks on tavalise režiimi ja eluviisi rikkumine, mis sageli kombineeritakse jätkuva töövõime, kasulikkuse ja nõudluse puudumise vahelise vastuolu terava tunnetusega, negatiivne. Inimene osutub praeguse "küljele", ilma et ta aktiivselt osaleks ühises elus. Nende sotsiaalse staatuse vähenemine, aastakümneid säilinud elurütmi kadumine toob mõnikord kaasa üldise füüsilise ja vaimse seisundi järsu halvenemise ning mõnel juhul isegi suhteliselt kiire surma.

Pensionikriisi raskendab sageli asjaolu, et teise põlvkonna lapselapsed kasvavad üles ja hakkavad elama iseseisvalt, mis on eriti valus naistele, kes on pühendunud peamiselt perekonnale.

Pensionile jäämine, mis sageli langeb kokku bioloogilise vananemise kiirenemisega, on sageli seotud finantsolukorra halvenemisega, mõnikord ühtsema elustiiliga. Lisaks võib kriisi raskendada abikaasa (abikaasa) surm, mõnede lähedaste sõprade kaotus.


Vanuse märgid


Arengu sotsiaalne olukord


Juhtivate tegevuste omadused


Kognitiivsete, motiveerivate, vajalike, emotsionaalsete arengupiirkondade omadused

1. Vastsündinud (1-2 kuud)

Võimetus eristada ennast ja teisi

hingamisteede, imemiseks, kaitsmiseks ja soovituslikeks, atavistlikeks ("klammerduvad") refleksid.

Täielik bioloogiline sõltuvus emast

Emotsionaalne suhtlemine täiskasvanuga (ema)

Sünniprotsess, ema füüsiline eraldamine,

kohandumine uute tingimustega tingimusteta reflekside abil

Sensoorsed protsessid (esimest tüüpi tunded), kuulmis- ja visuaalse kontsentratsiooni tekkimine. keeruline taaselustamine.

Isiklik, vajadus - motiveeriv:

Inaktiivsus, unetus, rahulolematuse, nutmise ja heaolu matkimine.

Teabevahetuse vajaduse kujundamine

2. Lapsepõlv (kuni 1 aasta.)

„Maailma usalduse“ etapp: püstise jalutuskäigu ilmumine, individuaalse vaimse elu kujunemine, võime väljendada oma tundeid ja väljendada väljendusvõimet

suhe teistega

kõne - grunting, grunting, esimesed sõnad.

Lapse üldine elu koos emaga (olukord "Me")

Otseselt - emotsionaalne suhtlemine emaga, teema

Kasvav vastuolu maailma teadmiste vajaduste ja lapse võimaluste vahel (kõndimine, kõne, mõjutamine ja tahe), vajadus uute kuvamiste järele, suhtlemine ja võimalused on piiratud, puuduvad oskused kõndida, ei saa veel rääkida

Tunde ja mõtlemise elementaarsed vormid, esimesed iseseisvad sammud, sõnad, aktiivne vajadus teadmiste saamiseks maailmas, vajadus täiskasvanutega suhtlemise järele, usaldus maailma, autonoomne kõne.

Kognitiivsed protsessid: haardeseadme teke, liikumiste ja asendite areng

visuaalselt - tõhusa mõtlemise esmane vorm (lähtudes tajumisest ja tegevusest objektidega), tahtmatu tähelepanu, esemete tajumine, diferentseeritud tunded ja emotsionaalsed seisundid, kõne assimileerimise eeltingimuste kujunemine, motoorsete oskuste arendamine

Afektiivsed puhangud, emotsionaalsed reaktsioonid,

ekspressiivsed toimed, aktiivsed motoorsed reaktsioonid, kangekaelsus.

Vajadus kommunikatsiooni kui psüühika arengu peamise tegurina, põhilise usalduse kujunemisel maailmas, t
lahknevuse ja võõrandumise tundete ületamine, objektide tundmine.

3. Varajane lapsepõlv (1-3 aastat)

„Iseseisvuse” etapp võib iseenesest mõista subjekti eesmärki, autonoomne kõne asendatakse sõnadega “täiskasvanu” kõne (fraasikõne), psühholoogiline eraldumine sugulastest, har-ra negatiivsete tunnuste areng, stabiilsete motivatsioonisuhete vähene areng. Mis oli tavapärane, huvitav, kallis enne on amortiseerumine.

Ühistegevus täiskasvanutega, maailma asjade tundmine ümber

olukorraga seotud ärisuhtlus koostöös täiskasvanuga, olukord (“mina ise”)

Teema - manipuleeriv, objekti tööriist

esimest korda öeldakse esimest korda, et esimest korda öeldakse esimest korda: “ise!”, enesehinnang, täiskasvanute devalveerimine, protestirahu, soov despotismi ja iseseisvuse järele. kaks iseseisvuse rida: negatiivsus, kangekaelsus, agressiivsus või sõltuvuskriis, pisarikkus, tühisus, püüdlemine lähedase emotsionaalse seotuse poole.

Teadvus "Mina ise"
Aktiivne kõne, sõnastiku kogumine.

esemete ja olukordade tajumine, emotsionaalsed reaktsioonid, äratundmine ja reprodutseerimine, sisemise tegevuskava kujundamine, visuaalselt efektiivne mõtlemine, eneseteadvus sünnib (tunneb ennast), esmane enesehinnang ("mina, hea ma olen", "mina ise"), tähelepanu ja mälu tahtmatu. Iseseisvuse soov ja edu saavutamise vajadus.

Impulsiivne käitumine, emotsionaalsed reaktsioonid, mis on seotud lapse otseste soovidega ja negatiivne ärevus täiskasvanute nõudlusele (nutt, viskab diivanile, katab oma nägu käega või juhuslikult liigub, hüüdes ebajärjekindlaid sõnu, tema hingamine on sageli ebaühtlane, tema pulss on sageli; rusides oma rusikaid, võib murda asja, mis on kätte jõudnud, tabanud) afektiivsed reaktsioonid raskustele, uudishimu

Sõltumatusvajadus ja edu saavutamise vajadus, võitlus häbitunnet ja tugevad kahtlused nende tegevuses
iseseisvus ja autonoomia.

4. Koolieelne laps (3-7 aastat)

Algatuse valik: isikliku teadvuse tekkimine,

imiteerida inimeste aktiivsust ja suhteid. Sotsiaalse "I" sünniaeg on nende kogemustes sisukas. Üleminek välistest tegevustest sisemisele "vaimsele".

Teadmised inimsuhete maailmast ja nende imitatsioonist

Plot - rollimäng (mänguaktiivsuse ja kommunikatsiooni kombinatsioon), didaktika ja mäng reeglitega.

Kümme aastat kestev kriis kriisiolukorras:

kogemused on seotud uue positsiooni teadvustamisega, sooviga saada kooliõpilaseks, kuid seni, kuni suhtumine jääb koolieelseks lapseks.

Väärtuste ümberhindamine, kogemuste üldistamine, lapse sisemise elu esilekerkimine, käitumise struktuuri muutumine: semantilise orientatsiooni aluse teke tegevusele (seos soovi teha midagi ja avanevad tegevused, lapsepõlve vahetuse kadumine).

Motiivide alluvus, eneseteadvus (teadlikkus nende kogemustest) ja

Isiklik (tarbija - motiveeriv): vajadus sotsiaalselt oluliste ja hindavate tegevuste järele,
tekivad esimesed moraalsed tunded (mis on halb ja mis on hea), uued motiivid ja vajadused (konkurentsivõimelised, mängivad, sõltumatuse vajadus). Areneb kõne heli pool
korrektne kõne, loominguline kujutlusvõime, arenenud tahtmatu mälu, juhuslik mälu moodustub, tahtlik analüüs taju, visuaalne-figuratiivne mõtlemine, motiivide alluvus, eetiliste normide assimilatsioon, seksuaalne tuvastamine, eneseteadvus ajas.

Reguleeritakse akti semantilise orientatsiooni alusel (seos soovi teha midagi ja avanevad tegevused), lapseliku spontaansuse kadumine.

oma tegevuse tekkimine, tahte ja meeleolu ebastabiilsus.

Näib olevat tahtlik, laps hakkab minema, kapriisne

Aktiivse algatuse arendamine ja
moraalne vastutus nende soovide eest, teadmised suhete süsteemidest.
Psühholoogiline valmisolek koolile - lapse elu peamiste psühholoogiliste alade (motiveeriv, moraalne, tahtlik, vaimne, isiklik) kujunemine. Intellektuaalne valmisolek (lapse vaimne areng, põhiteadmised, keelearendus jne). Isiklik valmisolek (valmisoleku kujunemine üliõpilase sotsiaalse positsiooni aktsepteerimiseks, erinevate õiguste ja kohustustega; lapse suhtumine kooli, õppetegevus, õpetajatele, iseendale). Tahtlik valmisolek (isiksuse moraalsete ja tahtlike omaduste arendamine, mentaalsete protsesside meelevaldsuse astme kvalitatiivsed muutused, reeglite järgimise võime).

5. noorem kooliaeg (7-11 aastat))

üliõpilase sotsiaalne staatus (õppimise olukord),

peamine motiiv on saada kõrgeid märke

Üliõpilase sotsiaalne staatus: teadmiste arendamine, intellektuaalse ja kognitiivse tegevuse arendamine


Haridus - kognitiivne tegevus.

Kogemused ja koolist kõrvalekaldumine, kõrge enesehinnang, ebakompetentsuse tunne.

Tähelepanu, pädevuse tunnetamine, eneseteadvus, enesehinnang, sisemine tegevuskava, enesekontroll, peegeldus.

Intellektuaalselt - kognitiivne:
ilmneb verbaalne-loogiline mõtlemine, teoreetiline mõtlemine, sünteesiv taju, suvaline semantiline mälu, vabatahtlik tähelepanu (teadvustamine ja meelevaldne), õpimotiivid, piisav enesehinnang, kogemuste üldistamine, tundete loogika ja sisemise elu kujunemine.
Laps omandab järk-järgult oma vaimsed protsessid.

Tegevuste korraldamisel ja emotsionaalses sfääris: nooremad õpilased on kergesti häiritavad, ei suuda pikaajalist koondumist, erutavat, emotsionaalset.

Usalduse teke ja tööriistade käsitsemise võime

töö, mis on vastuolus teadlikkusega oma ebapädevusest ja väärtusetusest,

tunnetuse algus

6. Teismelise vanus (11-15 aastat)

Suhtlemine eakaaslastega: intensiivne füüsiline ja füsioloogiline areng.

Emancipatsioon täiskasvanutelt ja rühmitamine.

Vastavus, rahvusliku ja rahvusvahelise identiteedi kujunemine.

Üleminek ülalpeetavast lapsepõlvest sõltumatule ja vastutustundlikule täiskasvanueas.

Eeskirjade ja inimeste vaheliste suhete omandamine.

Intiimne-isiklik suhtlemine, hüpertrofeeritud vajadus suhelda eakaaslastega.

Professionaalne ja isiklik suhtlemine - isiklike teemade ja huvigruppide ühisrühmade tegevuse kommunikatsioon.

Looduse ja suhete kriis, väited täiskasvanuks saamise, iseseisvuse kohta, kuid nende rakendamise võimalus puudub. sätted - „enam laps, mitte täiskasvanu”, vaimsed ja sotsiaalsed muutused vägivaldse füsioloogilise restruktureerimise taustal, raskused õppimisel

Küpsuse tunne - teismelise suhtumine ennast täiskasvanuna (noorem nooruk),

"I-kontseptsioon" (vanem nooruk), täiskasvanuea püüdlemine, enesehinnang, kuulekus kollektiivse elu normidele. Huvide kujundamine ja õpimotivatsioon.

Vabatahtliku käitumise kujunemine, võime omada oma emotsionaalset seisundit.

Isiklik (tarbija motiveeriv)
ilmub teoreetiline refleksiivne mõtlemine, taju ja mälu intellektuaalsus, isiklik peegeldus, meeste maailmavaade ja naissoost. Loovuse arendamine
võime täita täiskasvanu kõiki vaimset tööd. Võime tegutseda hüpoteesidega, intellektuaalsete ülesannete lahendamine. Arusaama ja mälu intellektualiseerimine. Kujutluse lähenemine teoreetilisele mõtlemisele (loominguliste impulsside tekkimine).

Teismelised muutuvad ebamugavaks, kavalaks, teevad palju tarbetuid liigutusi,

väsimus, ärrituvus, meeleolumuutused; hormonaalne torm, sagedased meeleolumuutused, tasakaalu puudumine, harrastus.

Esimene täielik teadlikkus enda ja oma koha kohta maailmas;

negatiivne pool selle probleemi lahendamisel on ebakindlus mõistmisel

oma "I" ("identiteedi levitamine"), teadmised suhete süsteemidest erinevates olukordades.

7. Vanemad kooliealised (16–17-aastased)

enesemääramise etapp "maailm ja mina": keskkooliõpilaste seas on juhtpositsioonil iseseisvuse ja iseseisva elu ettevalmistamisega seotud motiivid, täiendkoolitus ja eneseharidus.

Tõelise sotsiaal-psühholoogilise sõltumatuse algus kõigis valdkondades, sealhulgas: materiaalne ja rahaline iseseisvus, iseteenindus, iseseisvus moraalsetes otsustes, poliitilised vaated ja tegevused. Teadlikkus vastuoludest elus (inimeste ja nende tegevuse kinnitatud moraali normide, ideaalide ja reaalsuse, võimete ja võimete vahel jne).

Elutee algne valik Ametialaste teadmiste ja oskuste omandamine.

Esmakordselt on kutsealal enesemääramisega seotud küsimused, elu mõtte ja eesmärgi küsimused, tulevase töö- ja elutee planeerimine, pettumused kavandatud plaanides ja iseenesest.

Kümme aastat kestnud kriis: hirm valiku, täiskasvanute elu pärast.

Keskendudes tulevikule, elu plaanide ja perspektiivide loomisele (professionaalne ja isiklik enesemääramine).

Elukavade kujundamine, maailmavaade, valmisolek isikliku ja elu enesemääramiseks, identiteedi omandamine (piisavuse tunne ja isiksuse omamine oma „I“ kaudu, olenemata olukorra muutusest).

Kognitiivne: vaimsete protsesside parandamine, vaimne aktiivsus muutub stabiilsemaks ja tõhusamaks, lähenedes sellega täiskasvanute tegevusele,

erialaste võimete kiire areng, mis on sageli otseselt seotud valitud kutsealaga, eneseteadvuse arendamine. Eneseväljendus, mõtisklus, küsimused on ideoloogilist laadi, muutuvad isikliku enesemääramise elemendiks.

Romantilised impulsid ei ole omapärane, meeldivad rahulikule, korrektsele eluviisile, keskendudes teiste hindamisele, sõltuvad autoriteedist, eneseteadvuse puudumisest, on impulsiivsed toimingutes ja suhetes, on huvi suhtlemiseks täiskasvanutega.

Enesemääramine - sotsiaalne, isiklik, professionaalne, elukava loomine. Teadmised kutsetegevuse valdkonnast.

8.Aeg (17 kuni 20-23 aastat)

"inimeste läheduse" etapp:

Tõeline sotsiaal-psühholoogiline sõltumatus kõigis valdkondades, sealhulgas materiaalsed ja rahalised iseseisvused, iseteenindus, sõltumatus moraalsetes otsustes, poliitilised vaated ja tegevused. Teadlikkus vastuoludest elus (inimeste ja nende tegevuse kinnitatud moraali normide, ideaalide ja reaalsuse, võimete ja võimete vahel jne)

Kutseharidus, kutsehariduse omandamine

tööalane tegevus, inimeste vaheliste suhete normide omandamine, elulise valiku olukord.

Tööalane tegevus, erialane õpe. Haridus- ja kutsetegevus


Uus elu olukord, ebakompetentsuse tunne, ülikooli pääsemine.

nooruslik maximalism, materiaalne iseseisvus.

Õppimise vajaduse mõistmine. Reguleerimata tingimuste väärtus teadmiste omandamisel. Valmisolek ja tegelik võime erinevat tüüpi õppimiseks.

Positiivsed arengusuundumused: teadmiste ja professionaalsuse püüdlemine, huvide laiendamine kunsti valdkonnas, vastutustundlik suhtumine tulevikku kutseala valimisel, motiivide kujunemine (mainekas motivatsioon, võimu motiiv, materiaalse rikkuse ja heaolu motiiv, jõuka perekonna loomise motiiv).

Mõtlemise originaalsus. Suurenenud intellektuaalne tegevus.

Õpilaste elustiil; parteid, kuupäevad, joomine või sport, pühendumine õppes.

Enesemääramine - sotsiaalne, isiklik, professionaalne, vaimne ja praktiline. Koolitus, tööotsimine, armee teenistus.

Noorte lõpu ülesanne ja algus

küpsus - elukaaslase otsimine ja lähedaste sõprussuhete loomine,

üksinduse tunde ületamine.

9. Noored (20 kuni 30 aastat)

Inimese küpsuse staadium, aktiivse professionaalse, sotsiaalse ja isikliku arengu periood. Abielu, sünni ja lastekasvatus, areng. Hilisema elu väljavaadete loomine.

Elu partneri valimine, perekonna loomine, elukutse loomine, elutee valimine.

Tööjõule sisenemine ja valitud kutseala omandamine, perekonna loomine.


Elu tähenduse probleem on 30-aastane kriis, väärtuste ümberhindamine, elukava elluviimise puudumine. Raskused professionaalses arengus, enesereostuses ja inimestevaheliste suhete vältimises,

Peresuhted ja ametialase pädevuse, oskuste, isaduse tunne.

Intensiivset kognitiivset arengut, mida domineerivad enesehinnangu ja eneseteostuse vajadused, iseloomustab ka mure inimkonna tulevase heaolu pärast (vastasel juhul on ükskõiksus ja apaatia, soovimatus teiste eest hoolitseda, enese imendumine oma probleemide tõttu), mida iseloomustab jätkusuutlik kontseptuaalne sotsialiseerumine säästva isiksuse tunnuste arendamisel. kõik vaimsed protsessid on stabiliseerunud, inimene omandab stabiilse iseloomu. Motiivi valik: professionaalne, loovuse saavutamise motiivid, laiaulatuslikud sotsiaalsed motiivid - isikliku prestiiži motiiv, staatuse säilitamise ja tõstmise motiiv, eneseteostuse motiiv, enesekindluse motiiv, materiaalsed motiivid.

Sisemine optimismi, maksimaalne jõudlus. Loov tegevus.

Meeleheite protokollid, kahtlused, ebakindlus on lühiajalised ja liiguvad rahutu elu voolu, üha rohkemate uute võimaluste omandamise protsessis.

Elukaaslase valik, lähedaste sõpruskondade loomine,

üksinduse tunne, pere loomine, elukutse loomine, meisterlikkuse omandamine.

Tähtaeg (30 kuni 60-70 aastat)

Professionaalsete, intellektuaalsete saavutuste tipp, "akme" - isiksuse mõnikord täieliku õitsengu tipp, kui inimene suudab realiseerida oma täieliku potentsiaali, saavutab suurima edu kõigis eluvaldkondades. See on aeg, mil nad täidavad oma inimlikku saatust - nii kutsealases kui ka sotsiaalses tegevuses ning põlvkondade järjepidevuse mõttes. Vanuse väärtused: armastus, perekond, lapsed. Selles vanuses on rahulolu allikas pereelu, vastastikune mõistmine, laste edu, lapselapsed.

Nende potentsiaali täielik avalikustamine kutsealases tegevuses ja peresuhetes.

Sotsiaalse staatuse säilitamine ja hästi teenitud puhkuse eest hoolitsemine.

Professionaalne tegevus ja perekondlikud suhted.

Kahtlus mineviku elu õigsuses ja tähtsus lähedastele.

Otsi uut elu. Üksindus täiskasvanueas, pensionile jäämine, tõhusus - stagnatsioon. Kriis 40-elulises mõttes, perekondlike suhete süvenemine.

Elu eesmärkide ümbermõtestamine

teadlikkus vastutusest oma elu sisu eest ise ja teistele inimestele, tootlikkus. Elukava ja sellega seotud muudatuste kohandamine "I - mõiste".

Loov, professionaalne tootlikkus, inimeste eest hoolitsemine, inertsus (imendumine enda poolt).

Isik lõpetab oma õitsengu küpsuse ja tipptaseme saavutamise, peatab oma kutseoskuste tõstmise, loomingulise potentsiaali jms. Siis on majanduslangus, professionaalse tootlikkuse järkjärguline vähenemine: kõik parimad, mida inimene oma elus võiks teha, jääb juba läbitud vahemaale.

Emotsionaalsed kulud suurenevad vanuse ja ülekoormuse tõttu stressiolukordades ja -tingimustes. Üleminek maksimaalsest aktiivsusest, jõulisest tegevusest (mis on omane "akme" perioodile) kuni selle järkjärgulise piiramiseni, piirang, mis tuleneb sellest, et tervis õõnestab, vähem jõudu muutub jõud, objektiivne vajadus anda teed uutele põlvkondadele, kellel on subjektiivne sisemine vastumeelsus (ei tunne ise vana).

inimese loomingulised jõud inertsuse ja stagnatsiooni vastu, laste kasvatamine. Vabastage oma potentsiaal ja mõistke.

Hiline lõpptähtaeg (60–70 aasta pärast)

Elu tarkus, mis põhineb kogemusel, vanaduse tunde tekkimisel, kiirendab bioloogilist vananemist, töö lõpetamist.

Sotsiaalse tegevuse ümberkorraldamine ja kohanemine pensionäri uue eluga.

Juhtiva tegevuse muutus: ühe olulise või olulise motiivi rahuldamine, meelelahutuse ja meelelahutuse pakkumine

Pensionile jäämine, tavalise režiimi ja eluviisi rikkumine, finantsolukorra halvenemine, abikaasa ja lähedaste surm.

Suhtumine surma, meeleheite poole.

Suhtumine surmani, elu ümber mõtlemine, teadlikkus elu sisu väärtusest.

Füüsiline, bioloogiline ja vaimne vananemine, mälufunktsiooni kadumine, huvide ahenemine, tuleviku tähelepanu suunamine minevikku, emotsionaalne ebastabiilsus, enesekesksus, inimeste usaldamatus, nõudlikkus, puutumatus, vajadus kogutud kogemuste ülekandmiseks, elutähtsa sekkumise vajadus, usk hinge surematusse.

Vähendab füüsilist jõudu

depressiooni sagedus, neuroos suureneb. Kalduvus mälestustele, rahu.

Seda iseloomustab lõpliku täieliku idee loomine enda kohta,
tema elu teekond, mitte võimalik pettumus elus ja
kasvav meeleheide.

2. Erinevate arenguperioodide vanusekriiside karakteristikud

2.1 Lapsepõlve vanusekriisid


Laps areneb ebaühtlaselt. On suhteliselt rahulikke või stabiilseid perioode ja nn kriitilisi. Kriisid on avatud empiiriliselt, mitte kordamööda, vaid juhuslikus järjekorras: 7, 3, 13, 1, 0. Kriitiliste perioodide jooksul muutub laps väga lühikese aja jooksul tervikuna üldiste isiksuseomaduste järgi. See on revolutsiooniline, kiire, kiire sündmuste käik nii tempos kui ka toimuvate muutuste mõttes. Kriitiliste perioodide puhul on järgmised omadused:

piirid, mis eraldavad kriisi alguse ja lõpu naaberperioodidest,
äärmiselt ebamäärane. Kriis ilmneb märkamatult, seda on väga raske kindlaks teha
selle tekkimise ja lõppemise hetkel. Kriisi keskel täheldatakse teravat süvenemist. Praegu jõuab kriis oma tippu;

laste korratavuse raskus kriitilistel perioodidel korraga
nende empiirilise uuringu lähtepunktiks. Täheldatud
tõsisus, edusammude langus ja töövõime suurenemine
konfliktide arv teistega. Lapse sisemine elu selles
aeg on seotud valusate kogemustega;

negatiivne areng. Tuleb märkida, et kriiside ajal on
erinevus stabiilsetest perioodidest, pigem hävitav,
pigem loominguline töö. Laps ei ole nii palju saavutanud
kaotab varem omandatud. Uue arengu tekkimine tähendab aga kindlasti vana surma. Samaaegselt kriitilises
vaadeldakse perioode ja konstruktiivseid arenguprotsesse.
L. S. Vygotsky nimetas neid ülevõtmisi neoplasmiks.


Kriitiliste perioodide kasvajad on olemuselt üleminekuperioodid, see tähendab, et neid ei säilitata sellisel kujul, et näiteks ühe aasta vanustel lastel esineb autonoomne kõne.

Stabiilse perioodi jooksul koguneb laps kvantitatiivseid muutusi, mitte kvalitatiivseid, nagu kriitilistel. Need muutused kogunevad aeglaselt ja märgatavalt. Arengu jada sõltub stabiilsete ja kriitiliste perioodide vaheldumisest.

Vaatleme lapsepõlve kriise üksikasjalikumalt ja järjekindlamalt.

Esimene on vastsündinute kriis (0-2 kuud). Vastsündinu kriis ei olnud avatud, kuid viimane arvutati välja ja eritati lapse vaimse arengu eriliseks kriisiperioodiks. Kriisi märk - kaalulangus esimestel päevadel pärast sündi.

Vastsündinu sotsiaalne olukord on spetsiifiline ja ainulaadne ning selle määravad kaks punkti. Ühelt poolt on see lapse täielik bioloogiline abitus, ta ei suuda rahuldada ühtegi elutähtsat vajadust ilma täiskasvanu. Seega on laps kõige suurem sotsiaalne olemus. Teisest küljest on lapsel, kellel on maksimaalne sõltuvus täiskasvanutest, peamine suhtlusvahend inimliku kõne vormis. Maksimaalse ühiskondlikkuse ja minimaalse suhtlusvahendi vahelises vastuolus pani aluse kogu lapse arengule lapsekingades.

Peamine kasvaja on lapse individuaalse vaimse elu esinemine. Sel perioodil uus on see, et kõigepealt muutub elu individuaalseks eksistentsiks, mis on eraldi ema organismist. Teine asi on see, et see muutub psüühiliseks eluks, sest Vygotski sõnul võib ainult psüühiline elu olla lapse ühiskonnaelu osa.

Üheaastast kriisi iseloomustab kõnetegevuse arendamine. Enne seda reguleeriti imiku organismi biorütmidega seotud bioloogilise süsteemiga. Nüüd on ta sattunud vastuollu suulise olukorraga, mis põhineb täiskasvanute enesehinnangul või korraldusel. Seega on umbes aasta vanune laps ilma süsteemita, mis võimaldaks tal usaldusväärselt orienteeruda ümbritsevas maailmas: bioloogilised rütmid on tugevalt deformeerunud ja kõne ei ole nii hästi kujunenud, et laps saab oma käitumist vabalt kontrollida.

Kriisi iseloomustab lapse tegevuse üldine taandumine, justkui vastupidine areng. Emotsionaalselt avaldub mõjuvõimelisus. Emotsioonid on primitiivsed. Sellisel juhul on mitmeid rikkumisi:

- kõigi biorütmiliste protsesside (une-ärkvelolek) rikkumine;
kõigi oluliste vajaduste rahuldamise rikkumine (nt
nälja mõõdud);

- emotsionaalsed kõrvalekalded (pimedus, pisarus, puudutus).
Kriis ei ole üks teravamaid.

Järgmisena vaadake kriisi kolm aastat. Kriisile lähenemise kohta on kognitiivsed sümptomid:

suurt huvi teie pildi vastu peeglis;

laps on oma välimusega segaduses, on huvitatud sellest, kuidas ta on
näeb teiste silmis. Tüdrukud on varustusest huvitatud; poisid näitavad muret oma tegevuse pärast, näiteks
disain Reageerib tõsiselt ebaõnnestumisele.


Kolmeaastane kriis on üks ägedaid. Laps on kontrolli alt väljas, satub raevu. Käitumine ei ole peaaegu korrigeeritav. Periood on nii täiskasvanud kui ka lapse jaoks raske. Kriisi sümptomeid nimetatakse nende arvu järgi kolmeaastaseks kriisiks:

negatiivsus on reaktsioon mitte täiskasvanute pakkumise sisule, vaid
et see pärineb täiskasvanutelt. Soov teha vastupidist, isegi vaatamata sellele
oma tahtele;

kangekaelsus - laps nõuab midagi, mitte sellepärast, et ta tahab, vaid kuna ta seda nõudis, on ta seotud tema esialgse otsusega;

väsimus - see on isikupäratu, mis on suunatud kuni kolme aasta pikkuse kasvatamise normide, elustiili vastu;

enese tahe - püüab teha kõike ise;

protestirahu - laps sõjaseisukorras ja konfliktis teiste vastu;

amortisatsiooni sümptom väljendub selles, et laps algab
vannun, kiusake ja kutsuge vanemaid;

despotism - laps sunnib vanemaid tegema kõik, mida ta nõuab.
Nooremate õdede ja vendade suhtes avaldub despotism kui armukadedus.
Seitsmeaastane kriis sarnaneb ühe aasta kriisiga - see on eneseregulatsiooni kriis. Laps hakkab oma käitumisreegleid reguleerima. Varem hakkas ta ennast ise tähelepanu pöörama, käitumine muutub kunstiliseks. Ühelt poolt ilmub tema käitumises demonstreeriv naiivsus, mis on tüütu, sest teised tajuvad seda intuitiivselt. Teisest küljest tundub see asjatult täiskasvanutele: muudab ümbritsevad normid.


Seitsmeaastase lapse jaoks laguneb mõjude ja intellekti ühtsus ning sellele perioodile on iseloomulik liialdatud käitumisvormid. Laps ei tunne oma tundeid (ei saa takistada, kuid ei tea, kuidas neid juhtida). Fakt on see, et olles kaotanud mõned käitumisvormid, ei olnud ta veel teisi omandanud.

Seitsmeaastase kriisi järel, millele järgnes noorukite kriis. See on sotsiaalse arengu kriis, mis meenutab kolmeaastast kriisi (“mina ise”), ainult nüüd on see „mina ise“ sotsiaalses mõttes. Kirjanduses kirjeldatakse, kuidas "teise nabanööri lõikamise vanus", "puberteedi negatiivne faas". Seda iseloomustab tulemuslikkuse vähenemine, vähenenud jõudlus, ebakõla üksikisiku sisemises struktuuris. Inimene I ja maailm on eraldatud rohkem kui teistel perioodidel. Kriis on üks teravamaid. Kriisi sümptomid on järgmised:

õpitegevuste tootlikkuse vähenemine;


Tootlikkuse ja õppimisvõime vähenemine on isegi selles piirkonnas, kus laps on andekas. Regressioon avaldub loomingulise ülesande seadmisel (näiteks essee). Lapsed on võimelised tegema sama, mis varem, ainult mehaanilised ülesanded.

Vaimse maailma avastamine, teismelise tähelepanu esmakordne juhtimine teistele inimestele. Mõtteviisi arenguga kaasneb intensiivne enesehinnang, enesehinnang, oma kogemuste tundmine maailmast. Sisemiste kogemuste ja objektiivse reaalsuse maailm on jagatud. Selles vanuses peavad paljud teismelised päevikuid.

Kriisi teine ​​sümptom on negatiivsus. Mõnikord nimetatakse seda faasi teiseks negatiivseks etapiks analoogselt kolme aasta kriisiga. Laps tundub olevat tõrjutud keskkonnast, vaenulikult, tülikestelt, distsipliini rikkumistest. Samal ajal kogevad sisemist ärevust, rahulolematust, üksilduse soovi, isoleerumist. Poiste puhul näib negatiivsus olevat heledam ja sagedamini kui tüdrukutel ning algab hiljem - 14-16-aastastel.

Teismeline käitumine kriisi ajal ei pruugi olla negatiivne. L. S. Vygotsky kirjutab kolm käitumist:

negatiivsust väljendatakse kõikides noorukite elu valdkondades. Ja
see kestab paar nädalat või teismeline langeb pikka aega
perekond, kes ei ole kättesaadav vanemate veenmisele, erutab või vastupidi, loll. See on
raske ja akuutne leke esineb 20% noorukitel;

laps on potentsiaalne negatiivne inimene. See ilmneb ainult teatavates elusituatsioonides, peamiselt reaktsioonina negatiivsele keskkonnamõjule (perekondlikud konfliktid, koolikeskkonna masendav mõju). Sellised lapsed on enamus, umbes 60%;

20% lastest puuduvad negatiivsed nähtused.


Noorukriis sarnaneb ühe aasta kriisidega (kõne reguleerimine käitumisega) ja 7 aastat (normatiivne regulatsioon). 17-aastaselt toimub väärtuskeskne käitumise iseregulatsioon. Kui inimene õpib oma tegevust selgitama ja sellest tulenevalt reguleerima, siis toob vajadus selgitada oma käitumist nende tegevuste allutamiseks uutele õiguslikele skeemidele. 1

Noorel mehel on teadvuse filosoofiline joobeseisund, ta leiab end muutunud kahtlusteks, meditatsiooniks, mis takistab tema aktiivset ja aktiivset positsiooni. Mõnikord läheb riik väärtus Relativism (kõigi väärtuste suhtelisus).

Noormees seisab oma nooruses silmitsi elu väärtuste valimise probleemiga. Noored püüavad luua enda suhtes sisemist positsiooni („Kes ma olen?“, „Mida ma peaksin olema?”), Teiste inimeste suhtes, samuti moraalsete väärtuste suhtes. Noormees täidab oma nooruses teadlikult oma koha hea ja kurja kategooriate seas. “Austus”, “väärikus”, “õige”, “kohustus” ja muud isiksust iseloomustavad kategooriad häirivad inimest noorukis teravalt. Noormees laiendab oma nooruses head ja kurja valikut äärmuslikele piiridele ja testib oma meelt ja tema hinge vahemikus alates ilusast, ülevast, heast kohutavale, alusele, kurjale. Noored püüavad kogeda end kiusatustes ja tõusudes, võitluses ja võitluses, kukkumises ja taassündis - kõigis vaimse elu erinevates vormides, mis on omased inimese vaimsele seisundile ja südamele. Oluline on noormehe ja kogu inimkonna jaoks, kui noormees valis endale vaimse kasvu ja jõukuse tee, selle asemel, et teda meelitada ja avalike vooruste vastu. Sisemise positsiooni valik on väga raske vaimne töö. Noormees, kes on pöördunud universaalsete inimlike väärtuste ja tema enda kalduvuste ja väärtuste orientatsiooni analüüsimise ja võrdlemise poole, peab teadlikult hävitama või kasutama ajalooliselt määratud standardeid ja väärtusi, mis määrasid tema käitumise lapsepõlves ja noorukieas. Lisaks langevad temale kaasaegsed ideed, uued ideoloogid ja valeprohvetid. Ta valib enda jaoks mitte-adaptiivse või adaptiivse hoiaku elus, samas kui ta leiab, et tema valitud positsioon on ainus, mis talle vastuvõetav ja seega ainus õige. 1

Noorte hulgas tugevdab isoleerimisvajadust, soovi kaitsta oma ainulaadset maailma võõraste ja lähedaste sissetungi eest, et tugevdada isiksuse tunnet mõttevahetuse abil, säilitada nende individuaalsust, realiseerida oma tunnustamisnõudeid. Eraldamine kui vahemaa säilitamise vahend koos teistega suhtlemisel võimaldab noortel „oma nägu” emotsionaalsel ja ratsionaalsel suhtlemistasandil päästa. Identifitseerimine - isoleerimine noorukieas on oma eripära: noormees on nii "kuumem" kui "külmem" kui inimene teistes vanuseperioodides. See väljendub otseses suhtlemises teiste inimestega, loomadega, loodusega. Sellel ja teisel hea ja kurja poolel on identifitseerimist ja võõrandumist domineerivad noored. See on võimaliku hoolimatu armastuse ja võimaliku peatamatu vihkamise aeg. Armastus on alati kõrgeim tunnus. Vihkamine on alati äärmuslikuks võõrandumiseks. Tema nooruses läheb inimene nendesse ambivalentsetesse riikidesse. Noortel toimub inimkonna tõus inimkonna ja vaimsuse kõrgeima potentsiaali poole, kuid just sellel vanusel võib inimene alandada ebainimlikkuse tumedamatesse sügavustesse. Noored on aeg, mil noormees kaalub jätkuvalt oma suhteid oma perekonnaga, et otsida oma koha oma sugulaste vahel verega. Ta läbib, kasvab välja oma lapsepõlvest ja sisenedes innukalt noorukieasse, omandab võimaluse teise inimese sünniks. Noored ise imenduvad refleksiivsetele võimetele. Arenenud peegeldus annab võimaluse peenele empaatiale oma kogemustes, impulssides, motiivides ja samal ajal ka intiimse ja normatiivse külma analüüsi ja korrelatsiooniga. Peegeldused võtavad noormehe väljaspool oma sisemist maailma ja võimaldavad tal selles maailmas positsiooni võtta.

2.2 Täiskasvanu vanusekriisid
Täiskasvanutel tuvastab enamik teadlasi kolme peamist kriisi: 30-aastane kriis, "keskel elamise" kriis ja vanaduse kriis. Suurim raskus täiskasvanute psühholoogilise toe korraldamisel on sihtida inimest töötama iseendaga. Sageli esineb kriisi prognoos keskkonnale, mille puhul saabub inimene konsultatsiooniga, mis on tegelikule olukorrale täiesti ebapiisav. 1

30-aastane kriis on see, et inimene avastab, et ta ei saa enam oma elus palju muuta: perekonnas, elukutses, harilikus eluviisis. Olles ise sellel eluetapil, noorte ajastul ise aru saanud, mõistab inimene äkki, et sisuliselt seisab ta silmitsi sama ülesande - otsingu, enesemääramisega uutes elutingimustes, võttes arvesse tegelikke võimalusi (sealhulgas piiranguid, mida ta varem ei märganud). See kriis avaldub selles mõttes, et on vaja midagi teha ja näitab, et inimene liigub uuele vanuseastmele - täiskasvanueale. „Kolmkümmend kriis” - tingimuslik nimi. See olukord võib tekkida varem ja hiljem võib kriisiolukorra tunne korduda kogu eluaja jooksul (nagu lapsepõlves, noorukieas, noorukieas), kuna arenguprotsess läheb spiraali, peatumata.

Meeste jaoks iseloomustab sel ajal töökoha või elustiili muutust, kuid nende keskendumine tööle ja karjäärile ei muutu. Kõige sagedasem vabatahtliku töölt lahkumise motiiv on rahulolematus tööga: töökeskkond, tööjõu intensiivsus, palgad jne. Kui töö rahulolematus tuleneb soovist parema tulemuse saavutamiseks, aitab see kaasa ainult töötaja paranemisele.

30. aastapäeva kriisi ajal vahetavad naised tavaliselt varases täiskasvanueas seatud prioriteete. Abielu ja lastekasvatusele keskendunud naised on hakanud rohkem professionaalseid eesmärke meelitama. Samal ajal kipuvad need, kes andsid oma jõu tööle, nüüd saata nad perekonna ja abielu juurde.

Kolmkümmend aastat kestnud kriisi üle elades otsib inimene võimalust tugevdada oma niši täiskasvanueas, kinnitada oma täiskasvanu staatust: ta tahab head tööd teha, ta püüab tagada turvalisuse ja stabiilsuse. Isik on endiselt veendunud, et unenäo moodustavate lootuste ja püüdluste täielik realiseerimine on võimalik ja töötab selle nimel kõvasti.

Keskaja kriis on aeg, mil inimesed oma elu kriitiliselt analüüsivad ja hindavad. Mõned võivad olla endaga rahul, arvestades, et nad on jõudnud oma võimete tippu. Teiste jaoks võib möödunud aastate analüüsimine olla valus protsess. Kuigi regulatiivsed vanusega seotud tegurid, nagu hallid juuksed, talje suurenemine või menopausi koos muude kui regulatiivsete sündmustega, nagu abielulahutus või töö kaotamine, võivad põhjustada stressi, on keskmise eluea kriisi tõenäosus märgatavalt vähenenud, kui ennetatakse mõnda vanuse ennustatud mõju või peetakse normaalseks eluajaks.

Elu viienda aastakümne alguses (võib-olla veidi varem või hiljem) läbib inimene kriitilise enesehinnangu perioodi ja hindab uuesti, mis on elus seni saavutatud, elustiili autentsuse analüüs: lahendatakse moraali probleemid; isik läbib rahulolematust abielusuhtedega, ärevusega lastest lahkudes ja rahulolematus karjääri kasvu tasemega. Esimesed märgid tervise halvenemisest, ilu ja füüsilise vormi kadumisest, võõrandumisest perekonnas ja suhetes küpsete lastega ilmnevad, hirm, et elus, karjääris, armastuses midagi parem ei juhtu. Seda psühholoogilist nähtust nimetatakse keskelu kriisiks (Levinsoni kasutusele võetud mõiste). Inimesed hindavad oma elusid kriitiliselt, analüüsivad seda. Väga sageli on see ümberhindamine arusaam, et "elu on mõttetu ja aeg on juba kadunud." 1

Keskaegne kriis on seotud vananemise hirmuga ning arusaam, et saavutatud on mõnikord oodatust palju väiksem ja on lühike tippperiood, millele järgneb füüsilise jõu ja vaimse teravuse järkjärguline vähenemine. Liialdatud mure omaenda olemasolu ja suhetega teistega on isikule omane. Vananemise füüsilised tunnused on üha ilmsemad ja üksikisikud kogevad neid ilu, atraktiivsuse, füüsilise tugevuse ja seksuaalse energia kadumisena. Seda kõike hinnatakse negatiivselt nii isiklikul kui ka sotsiaalsel tasandil. Lisaks kogeb ja kogeb muret, et ta võib olla üks samm uue põlvkonna taga, kes on saanud koolituse vastavalt uutele standarditele, on energiline, omab uusi ideid ja on nõus vähemalt alguses nõustuma oluliselt madalama palgaga..

Samal ajal hakkab inimene mõistma, et tema kehaga toimub tema tahte vastu vältimatud füsioloogilised muutused. Isik tunnistab, et ta on surelik ja ta lõpeb kindlasti ning ta ei suuda täita kõike, mida ta nii kirglikult soovis ja otsis. Infantiilse ideega seotud lootuste kokkuvarisemine nende tulevase elu kohta (võim, rikkus, suhted teistega). Seetõttu lahkuvad abielud sageli keskeas.

Midlife-kriisi ajal on meeste ja naiste vahel mõningaid erinevusi. On näidatud, et naistel on elutsükli etapid struktureeritud mitte kronoloogilise vanuse järgi, vaid perekonna tsükli järgus - abielu, laste väljanägemine, vanema perekonna täiskasvanud laste lahkumine.

Seega tekib keskmise elu kriisi ajal vajadus otsida oma teed ja kasvab, kuid teel on tõsiseid takistusi. Kriisi iseloomustavad sümptomid on igavus, töökoha ja / või partneri vahetus, vägivalla märgatavad ilmingud, enesehävituslikud mõtted ja tegevused, ebakindlus suhetes, depressioon, ärevus ja kasvav kinnisidee. Sellised sümptomid viitavad inimese vajadusele oma elu oluliselt muuta. Üks kriisist väljumise viise on individualiseerimine. See on vajadus arengu järele, mis võimaldab saavutada isiksuse võimalikult suure täielikkuse. "Isoleerimisprotsess on vajalik teadvustamiseks isoleerimise või individualiseerimise teel, see tähendab, et ta tõstab teda objektiga identifitseerimise seisundist kõrgemale."

Niikaua, kui algne identifitseerimine välise, objektiivse maailmaga jääb, tunneb inimene subjektiivsest reaalsusest kõrvale. Loomulikult jääb inimene alati ühiskondlikuks olendiks, kuid pühendudes samas välistele suhetele inimestega, peaks ta oma isiksust rohkem arendama. Mida rohkem inimene muutub, seda rohkem rikastab see suhteid teistega. „Kuna inimene ei ole ainult eraldiseisev isoleeritud olend, vaid tema enda olemasolu tõttu on ta sotsiaalsetele suhetele altid, peab individuaalsuse protsess teda mitte eraldama, vaid vastupidi, laiendama sotsiaalsete suhete valikut” (ibid.). See on individualiseerimise paradoks. Kõige rohkem vastab inimene ühiskonna huvidele, kui ta saab lahutamatuks isikuks ja toob endasse oma dialektika, mis on vajalik mis tahes ühiskonnagrupi psühholoogilise tervise jaoks. Seega ei ole individuaalsuse taotlemine nartsistlik; see on parim viis ühiskonna hüvanguks ja teiste inimeste individuaalsuse toetamiseks.

Viimane kriis on vananemise ja surma kriis. Universaalse probleemi lahendamine vananemise või elamise kohta, vananemisstrateegia valik ei ole kitsalt käsitletav, kuna see on mingi ühekordne tegevus, siis venitatakse, võib-olla aastaid mitme kriisi ületamisega seotud protsess. 1

Vanemas eas (vanadus) peab inimene ületama kolm allkriisi. Esimene neist on oma „I“ ümberhindamine lisaks oma ametialasele rollile, mis on paljude inimeste jaoks kuni pensionile jäämiseni peamine. Teine allkriis on seotud teadlikkusega tervise halvenemise ja keha vananemise faktist, mis annab inimesele võimaluse arendada selles suhtes vajalikku ükskõiksust. Kolmanda allkriisi tagajärjel kaob eneseprobleem inimeses, ja nüüd saab ta vastu võtta surma mõtte ilma õuduseta (lisa B).

Nüüd võib meie sotsiaalne struktuur, filosoofia, religioon ja meditsiin pakkuda peaaegu mitte midagi surmava vaimse piinamise leevendamiseks. Vanemad ja eakad inimesed ei karda reeglina surma ise, vaid võimalust, et puhtalt taimedel on igasugune tähendus, samuti haiguste põhjustatud kannatused ja piin. Me võime öelda, et nende hoiakus surma suhtes on olemas kaks juhtivat hoiakut: esiteks, soovimatus koormata oma lähedasi, teiseks soov vältida valulikke kannatusi. Seetõttu kogevad paljud, kes on sarnases olukorras, sügava ja kõikehõlmava kriisi, mis mõjutab samaaegselt elu bioloogilisi, emotsionaalseid, filosoofilisi ja vaimseid aspekte.

Selle aja jooksul on oluline mõista inimeste kohanemise sotsiaal-psühholoogilisi mehhanisme surma nähtusega. Räägime psühholoogilise kaitse süsteemist, teatavatest sümboolse suremuse mudelitest ja surma sotsiaalsest heakskiitmisest - esivanemate kultust, mälestusrituaalidest, matuse- ja mälestusteenustest ning propeeneetilise iseloomuga haridusprogrammidest, kus surma nähtus muutub peegelduse ja vaimse otsingu teemaks.

Empaatia kultuur teise inimese surma jaoks on nii üksikisiku kui ka ühiskonna kui terviku üldkultuuri lahutamatu osa. Samal ajal on täiesti õigustatult rõhutatud, et suhtumine surmani on standard, mis näitab ühiskonna moraalset seisundit, tsivilisatsiooni. Oluline on luua mitte ainult tingimused normaalse füsioloogilise elujõulisuse säilitamiseks, vaid ka optimaalse toimimise eelduseks, et rahuldada vanemate ja vanemate inimeste vajadusi teadmiste, kultuuri, kunsti ja kirjanduse jaoks, mis on sageli vanemate põlvkondade käeulatuses.

Kriiside tekkimise ja arengu põhjused erinevatel vanuseastmetel

Vastsündinu kriis. Lapse arengu esimene kriitiline periood on vastsündinute periood. Psühhoanalüütikud ütlevad, et see on esimene vigastus, mida laps kogeb, ja see on nii tugev, et kogu järgneva inimese elu iseloomustab see trauma. Kuid sellega ei saa nõustuda, kui arvatakse, et vastsündinud lapsel pole veel psüühilist elu ja vastsündinu nutmine on üleminek uuele hingamisvormile. Sünniakte teatud mõttes on üleminek parasiitide olemasolust isiksuseelu vormile. See on üleminek pimedusest valgusele, soojusest külmale, ühest toidutüübist teise. Teist tüüpi käitumise füsioloogiline regulatsioon jõustub ja paljud füsioloogilised süsteemid hakkavad uuesti toimima.

Vastsündinu kriis on vaheperiood emakasisese ja ekstreemse elustiili vahel. Kui vastsündinu kõrval ei olnud täiskasvanut, siis mõne tunni pärast oleks olend surnud. Üleminek uuele toimimisviisile on tagatud ainult täiskasvanute poolt. Täiskasvanu kaitseb lapsi ereda valguse eest, kaitseb seda külma eest, kaitseb müra eest jne.

Vastsündinute perioodi oluline kasvaja - taaselustamise kompleks tuleneb ema näo kontsentratsioonireaktsioonist umbes kahe ja poole kuu vanuses (0; 2,15). Elavdamise kompleks on emotsionaalselt positiivne reaktsioon, millega kaasnevad liikumised ja helid. Enne seda liikumist olid lapsed kaootilised, koordineerimata. Kompleksis algab liikumiste koordineerimine. Elavnemise kompleks on esimene käitumisakt, täiskasvanu eristamine. See on esimene kommunikatsiooniakt. Revitaliseerimiskompleks ei ole ainult reaktsioon, vaid katse mõjutada täiskasvanut (NM Schelovanov, MI Lisin, Syu. Meshcheryakova). Craig G. Arengupsühholoogia. - SPb. Peter, 2007. - lk. 153

Elavdamise kompleks on kriitilise perioodi peamine kasvaja. See tähistab vastsündinu lõppu ja uue arenguetapi algust - lapsekingades. Seetõttu on taaselustamiskompleksi tekkimine vastsündinud kriisi lõppemise psühholoogiline kriteerium.

Esimese eluaasta kriis. 9 kuud - esimese aasta kriisi algus - laps on jalgades, hakkab kõndima. Nagu D.B. Elkonin Obukhova L.F. Vanus psühholoogia. - M.: Kõrgharidus; MGPPU, 2007. - lk. 268, jalutuskäigu peamine asi ei ole mitte ainult lapse ruumi laienemine, vaid ka see, et laps eraldub täiskasvanust. Esimest korda on killustatud üks ühiskondlik olukord „me“: nüüd pole ema, kes juhib last, kuid ta juhib ema, kus ta tahab. Jalutuskäik on lapsepõlve esimene suur kasvaja, mis tähistab vana arengusituatsiooni purunemist.

Selle vanuse teine ​​peamine kasvaja on esimese sõna ilmumine. Esimeste sõnade eripära on see, et need on soovituslikud žestid. Oluliste tegevuste jalutamine ja rikastamine nõuavad kõnet, mis rahuldaks teemade suhtlemist. Kõne, nagu kõik vanuse kasvajad, on üleminekuperiood. See on autonoomne, situatsiooniline, emotsionaalselt värviline kõne, mis on arusaadav ainult lähedastele. See on oma struktuuris spetsiifiline kõne, mis koosneb sõnade sissekannetest.

Kolmanda lapsepõlve peamine kasvaja on objektidega manipuleerivate toimingute esinemine. Koos nendega manipuleerimisel juhib laps endiselt nende füüsilisi omadusi. Ta ei ole veel võimeline inimlikke tegevusmehhanisme ümbritsema kõikjal tema ümbritsevate inimobjektidega. Vahepeal on väljapääs vanast sotsiaalsest olukorrast arenguga kaasas lapse negatiivsete emotsionaalsete ilmingutega, mis tekivad vastuseks tema füüsilise iseseisvuse piirangule, kui last toidetakse, olenemata tema soovist, tema tahte vastu. See käitumine LS E. Krechmeri järel nimetati Vygotskit hüpobulilisteks reaktsioonideks - protestireaktsioonid, milles tahe ja mõju ei ole veel diferentseeritud. Üldise psühholoogia alused. - SPb: Peter, 2007. - lk. 318.

Kokkuvõtvalt lapse arengu esimeses etapis võib öelda, et algusest peale on olemas kaks omavahel seotud vaimse arengu rida: orientatsiooni arengusuund inimtegevuse mõttes ja orientatsiooni suund inimtegevuse meetodites. Ühe rea realiseerimine avab uusi võimalusi teise inimese arendamiseks. Iga vanuse jaoks on ilmne, pagasiruum, mis on oma arengusuund. Peamised neoplasmid, mis viivad vana sotsiaalse olukorra lagunemiseni, on siiski moodustatud teistsugusel joonel, mis ei ole selle perioodi juhend; need tekivad nagu kaudselt.

Kolme aasta kriis. Elsa Köhler Obukhova L.F. Vanus psühholoogia. - M.: Kõrgharidus; MGPPU, 2007. - lk.283-285 tuvastas mitmeid kriisi olulisi sümptomeid.

Negatiivsus See on negatiivne reaktsioon, mis on seotud ühe inimese suhtumisega teise isikuga. Laps keeldub täiskasvanute erinõuete täitmisest. Negativismi ei saa segi ajada sõnakuulmatusega. Sõltumatus juhtub varasemas eas.

Kangekaelsus. See on reaktsioon teie enda otsusele. Kangekaelsust ei tohiks segi ajada järjekindlusega. Kangekaelsus on see, et laps nõuab oma nõudmist, tema otsust. Siin on esile tõstetud isiksus ja esitatakse nõue, et teisi inimesi tuleks selle isikuga arvestada.

Obstinacy. Negatiivsuse ja kangekaelsuse lähedal, kuid sellel on spetsiifilised omadused. Piinlikkus on üldisem ja isikupärasem. See on protest koduste käskude vastu.

Tahtlikkus Täiskasvanu emantsipatsiooni otsing. Laps ise tahab midagi teha. Osaliselt meenutab see esimese aasta kriisi, kuid laps püüdis füüsilise iseseisvuse poole. Siin räägime sügavamatest asjadest - tahtluse sõltumatusest, disainist.

Täiskasvanute kulum. S. Buhler kirjeldas perekonna õudust, kui ema lapsest kuulis: "loll" Stolyarenko LD Psühholoogia alused. - Rostov n / D: Phoenix, 2007. - lk. 635.

Protestirahutused, mis avalduvad sageli vanemate tülidega. „Kõik lapse käitumine omandab protesti tunnused, justkui oleks laps teistega sõjas, pidevalt nendega konfliktides,” kirjutas L.S. Vygotsky Vygodsky LS Lapse psühholoogia küsimused. - SPb.: Liit, 2007. - lk. 60

Despotism Esineb ainult lapse perekonnas. Laps avaldab despootilist võimu kõike tema ümber ja otsib seda mitmel moel.

Lääne-Euroopa autorid eristavad kriisiolukordades negatiivseid hetki: lapsed lahkuvad, eemaldatakse täiskasvanutelt, pisarab sotsiaalseid sidemeid, mis ühendasid teda täiskasvanuga. L.S. Vygotsky Vygodsky LS Lapse psühholoogia küsimused. - SPb.: Liit, 2007. - lk. 85 rõhutas, et selline tõlgendus on vale. Laps püüab luua uusi, kõrgemaid suhteid teistega. Kuidas D. B. Elkonin Elkonin d.B. Valitud psühholoogilised tööd. - M.: ART-PRESS, 2005. - lk. 268, kolmeaastane kriis on sotsiaalsete suhete kriis ja iga suhtekriis on isoleerituse kriis.

Kolmeaastane kriis on lapse ja täiskasvanu vaheliste suhete lagunemine. Varajase elu lõpuks on kalduvus iseseisvale tegevusele, mis tähistab asjaolu, et täiskasvanud ei ole enam lapse jaoks suletud eesmärgiga ja sellega, kuidas temaga tegeleda, kuid nagu see oli, siis esmakordselt talle avastatakse, tegutseda tegevuste ja suhete kandjatena välismaailmas. „Mina ise” nähtus ei tähenda mitte ainult väliselt nähtava iseseisvuse tekkimist, vaid ka lapse eraldumist täiskasvanutest. Selle eraldamise tulemusena ilmuvad täiskasvanud esmakordselt laste elu maailmas. Laste elu maailm objektide poolt piiritletud maailmast muutub täiskasvanute maailmaks.

Ümberkorraldamine on võimalik ainult siis, kui laps eraldub täiskasvanutest. Sellisest eraldatusest on selgeid märke, mis väljenduvad kolmeaastase kriisi sümptomites (negatiivsus, kangekaelsus, takistus, enesehinnang, täiskasvanute devalveerimine).

Kolmeaastase kriisi kasvajatel on kalduvus iseseisvale tegevusele, samal ajal sarnane täiskasvanu tegevusega, sest täiskasvanud tegutsevad lapse näidistena ja laps tahab tegutseda sarnaselt. Kalduvus elada koos täiskasvanuga elab läbi kogu lapsepõlve; täiskasvanust eralduv laps loob temaga sügavamad suhted, rõhutas D. B. Elkonin Ibid. Lk. 269..

Seitse aastat kestnud kriis. Isikliku teadvuse tekkimise põhjal tekib seitsmeaastane kriis. Kriisi peamised sümptomid: spontaansuse kadumine: soovi ja tegevuse vahele peitub kogemus, milline on selle tegevuse väärtus lapsele; moodi: laps ehitab midagi enda eest, peidab midagi (hing on juba suletud); "kibe kommi" sümptom: laps on halb, kuid ta üritab seda mitte näidata; lapsevanemate raskused: laps hakkab sulguma ja muutub kontrollimatuks.

Nende sümptomite aluseks on kogemuste üldistamine. Lapsel on uus sisemine elu, kogemuste elu, mis ei ole otseselt ega otseselt välisel elul. Kuid see sisemine elu ei ole välimise suhtes ükskõikne, see mõjutab seda. Selle nähtuse esilekerkimine on äärmiselt oluline fakt: nüüd käitub lapse isiklike kogemuste kaudu käitumise orientatsioon.

Koolieelset ja algkooli vanust vähendav sümptom muutub “otsese kaotuse sümptomiks”: tekib uus hetk, kui soov on midagi teha ja ise tegutseda - orienteeritus selles, mida laps konkreetset tegevust teostab. selles mõttes võib tegevus olla lapsele rahul: rahulolu või rahulolematus selle kohaga, mida laps saab suhetes täiskasvanute või teiste inimestega. Siin ilmub esmakordselt akti emotsionaalne-semantiline orientatsioon. Vastavalt D.B. Elkonin, seal ja siis, kus ja millal orienteerumine tegevuse tähendusele - seal ja siis laps liigub uude psühholoogilisse vanusesse. Valitud psühholoogilised tööd. - M.: ART-PRESS, 2005. - lk. 273.

Kriis nõuab üleminekut uuele sotsiaalsele olukorrale, nõuab uute suhete sisu. Laps peab suhtlema ühiskonnaga kui inimestega, kes tegelevad kohustuslike, sotsiaalselt vajalike ja sotsiaalselt kasulike tegevustega. Meie tingimustes väljendub see kalduvus võimalikult kiiresti kooli minna. Sageli on kõrgem arengujärk, mille laps jõuab seitsmeaastaseks, segunenud lapse valmisoleku probleemiga koolis. Lapse kooliõppe esimestel päevadel tehtud tähelepanekud näitavad, et paljud lapsed ei ole veel valmis koolis õppima.

Noorukriis. Kasvajate moodustumisprotsess, mis eristab teismelist täiskasvanu, venitub õigeaegselt ja võib esineda ebaühtlaselt, mistõttu noorukis on samal ajal nii "laps" kui "täiskasvanud". LS Vygotsky, Sapogov E.E. Inimarengu psühholoogia. - M.: Art Press, 2006. - lk. 235-236 oma sotsiaalse arengu olukorras on 2 suundumust: 1) täiskasvanuea arengu pärssimine (töötamine koolis, muu püsiva ja sotsiaalselt olulise vastutuse puudumine, materiaalne sõltuvus ja vanemahooldus jne); 2) ovzroslyayuschaya (kiirendus, mõni iseseisvus, subjektiivne täiskasvanuea tunne jne). See loob suure hulga individuaalseid arenguvõimalusi noorukieas - alates lapseliku välimuse ja huvidega õpilastest peaaegu täiskasvanud noorukitele, kes on juba mõnda täiskasvanueaga liitunud.

Pubertaalne areng (hõlmab ajavahemikku 9-11 kuni 18 aastat). Suhteliselt lühikese aja jooksul, mis kestab keskmiselt neli aastat, tehakse lapse keha olulisi muudatusi. See hõlmab kahte peamist ülesannet: 1) vajadus rekonstrueerida "I" kehaline pilt ja isane või emane "klanni" identiteet; 2) järkjärguline üleminek täiskasvanute suguelundite seksuaalsusele, mida iseloomustab ühine erootika partneriga ja kahe täiendava ajami kombinatsioon.

Identiteedi kujunemine (ületab noorukiea piire ja hõlmab aega 13-14 kuni 20-21 aastat). Kogu noorukieas kujuneb järk-järgult uus subjektiivne reaalsus, mis muudab inimese enda ja teiste ideed. Noorte eneseteadvuse fenomeni aluseks oleva psühhosotsiaalse identiteedi esilekerkimine hõlmab kolme peamist arengueesmärki: 1) teadlikkus oma „I” ajast, sealhulgas laste minevikust ja enda ennustuse määratlemisest tulevikus; 2) eneseteadvus, mis erineb internaliseeritud vanemapiltidest; 3) üksikisiku terviklikkust tagava valimissüsteemi rakendamine (peamiselt elukutse valiku, seksuaalse polarisatsiooni ja ideoloogiliste hoiakute kohta).

Noorukust alustatakse kriisiga, kus sageli ja kogu perioodi nimetatakse "kriitiliseks", "kriitiliseks".

Noorukite puhul ei ole isiksuse kriisid ega “I” kontseptsiooni kokkuvarisemine, samuti kalduvus loobuda varem omandatud väärtustest ja manustest ebatüüpilised. Nad kalduvad tugevdama oma identiteeti, mida iseloomustab keskendumine oma "I" -le, vastuoluliste hoiakute puudumine ja üldiselt igasuguse psühholoogilise riski tagasilükkamine. Samuti säilitavad nad oma vanemate tugeva sideme ja ei soovi ülemäärast sõltumatust maailmavaates, sotsiaalsetes ja poliitilistes hoiakutes.

S.E. Spranger kirjeldas noorukieas kolme tüüpi arengut. Esimest tüüpi iseloomustab terav, rahutu, kriis, kui noorukieas kogetakse teist sünnitust, mille tulemusena ilmub uus “I”. Teine arenguliik on sujuv, aeglane, järkjärguline kasv, kui teismeline liitub täiskasvanuiga ilma sügavate ja tõsiste muutusteta oma isiksuses. Kolmas tüüp on selline arenguprotsess, kui teismeline ise kujundab ja õpetab ise aktiivselt ja teadlikult, ületades tahte jõuga sisemised ärevused ja kriisid. See on iseloomulik inimestele, kellel on kõrge enesekontroll ja enesedistsipliin.

E. Sprangeri sõnul on vanuse peamised kasvajad „I” avastamine, peegeldumise teke, üksikisiku teadlikkus ja armastuse tunne P. Halperin Sissejuhatus psühholoogiasse. M. - Enlightenment, 2006. - lk. 82-83.

Sh. Bühler eristab vaimse puberteedi füüsilisest (füüsilisest), mis poiste hulgas on keskmiselt 14-16 aastat ja tüdrukute hulgas 13-15 aastat. Kultuuri kasvuga pikeneb vaimse puberteedi periood perioodi füüsilise ajaga, mis on nende aastate paljude raskuste põhjuseks. Psühholoogia alused. - Rostov n / D: Phoenix, 2007. - lk. 292.

Noorte teismelise ümberkujundamine väljendub muutumises tema ümber paikneva maailma põhisuunas: puberteedi staadiumile omane negatiivne kinnitusetapp järgneb noorukile iseloomuliku elueaga.

Negatiivse faasi põhiomadused on: suurenenud tundlikkus ja ärrituvus, ärevus, kerge erutus, samuti "füüsiline ja vaimne häire", mis väljendub pugnacity ja capriciousness. Teismelised on iseendaga rahul ja see rahulolematus läheb üle ümbritsevale maailmale, mis viitab mõnikord enesetapu ideele.

Sellega on seotud mitmed uued kalduvused salajasse, mis on keelatud, ebatavaline, mis ületab tavalise ja korrektse igapäevaelu piire. Sõltumatus, keelatud asjade okupeerimine on praegu eriti atraktiivne jõud. Teismeline tunneb end üksildasena, võõrastena ja teda ümbritsevatel täiskasvanutel ja eakaaslastel valesti. Pettused ühinevad sellega. Ühine käitumine on "passiivne melanhoolia" ja "agressiivne enesekaitse". Kõigi nende nähtuste tagajärjeks on tööjõu üldine vähenemine, isoleerimine teistest või aktiivne vaenulik suhtumine nende ja erinevate assotsiatsiooniaktidega.

Faasi lõpp on seotud füüsilise küpsemise lõpetamisega. Positiivne periood algab asjaolust, et enne teismelise sündi ilmnevad uued rõõmeallikad, mille eest ta ei ole selle aja suhtes tundlik: "looduse kogemine", teadliku ilu, armastuse kogemus.

Noorukriis. Noorukust iseloomustab emotsionaalsete reaktsioonide ja emotsionaalsete seisundite väljendusviiside suurem eristamine, samuti enesekontrolli ja eneseregulatsiooni suurenemine võrreldes noorukitega. Noorte meeleolud ja emotsionaalsed suhted on noorukitel stabiilsemad ja teadlikumad ning seostuvad suurema hulga sotsiaalsete tingimustega.

Noortele iseloomustab ka paljude isiklikult oluliste suhete laienemine, mis on alati emotsionaalselt värvilised (moraalsed ja eetilised tunded, empaatia, sõpruse vajadus, koostöö ja armastus, poliitilised, usulised tunded jne). See on seotud ka sisemiste käitumisnormide kehtestamisega ning oma normide rikkumine on alati seotud süütunnetuste realiseerimisega. Oma nooruses suurenesid oluliselt esteetiliste tundete, huumori, iroonia, sarkasmi ja kummaliste ühenduste ulatus. Üks tähtsamaid kohti hakkab hõivama mõtlemisprotsessi emotsionaalset kogemust, sisemist elu - "mõtlemise" rõõmu, loovust.

Emotsionaalsuse areng noorukieas on tihedalt seotud inimese individuaalsete ja isiklike omadustega, tema eneseteadvusega, enesehinnanguga jne.

Noorukuse keskseks psühholoogiliseks kasvajaks on stabiilse eneseteadvuse ja stabiilse "I" kujutise kujunemine. Selle põhjuseks on isikliku kontrolli tugevdamine, omavalitsus, intelligentsuse uus arenguetapp. Varajase noorte peamine omandamine - tema sisemise maailma avastamine, täiskasvanute emantsipatsioon

Vanuse muutused teiste taju tajumisel kehtivad võrdselt eneseteadvusele, eneseteadvusele. Praegu on kalduvus rõhutada oma individuaalsust, olles teistest erinev. Noored mehed moodustavad oma isiksuse mudeli, mille abil nad määravad nende suhtumise ennast ja teisi.

Oma ainulaadse sisemaailma „I” avastamine on sagedamini seotud mitme psühhodraama kogemusega.

Nooruk on kõige olulisem arenguperiood, mis on peamine identiteedikriis. Sellele järgneb kas “täiskasvanute identiteedi” omandamine või arengu viivitus - identiteedi levik.

Aeg noorukieas ja täiskasvanueas, kui noormees otsib (läbi katse ja eksituse) leida oma koht ühiskonnas,

Kriisi raskus sõltub varasemate kriiside (usaldus, sõltumatus, tegevus jne) ja ühiskonna kogu vaimse atmosfääri lahendamise määrast.

Lahendamata kriis põhjustab identiteedi ägedat levikut ja moodustab noorukite erilise patoloogia aluse. Identiteedipatoloogia sündroom on E. Ericksoni sõnul seotud järgmiste punktidega: regressioon infantiilsele tasemele ja soov lükata nii kaua kui võimalik täiskasvanu staatuse saavutamine; ebamäärane, kuid püsiv ärevus; eraldatuse ja tühjuse tunne; ootab pidevalt midagi, mis võib muuta elu; isikliku suhtlemise hirm ja võimetus mõjutada emotsionaalselt vastassugupoole inimesi; vaenulikkus ja põlgus kõigi tunnustatud sotsiaalsete rollide, sealhulgas meeste ja naiste suhtes (unisex); põlgust kõike kodumaist ja irratsionaalset eelistust kõike välismaal (vastavalt põhimõttele „see on hea, kui me seda ei ole”). Äärmuslikel juhtudel algab negatiivse identiteedi otsimine, soov „saada mitte midagi” kui ainus eneseväljendamise viis, mõnikord eeldades enesetapu suundumuste olemust, Sapogova E.E. Inimarengu psühholoogia. - M.: Art Press, 2006. - lk. 287-288.

Noorukust peetakse traditsiooniliselt isade ja laste probleemide tekkimise ajaks.

Poisid kipuvad olema täiskasvanutega võrdsetel alustel ja soovivad neid näha sõprade ja nõustajatena, mitte mentoritena. Kuna täiskasvanute rolle ja ühiskondliku elu vorme arendatakse intensiivselt, vajavad nad sageli täiskasvanuid, nii et sel ajal on võimalik jälgida, kui tihti noored mehed ja naised küsivad vanematelt nõu ja sõprust. Samal ajal võivad vanemad jääda eeskujuks, käitumismudeliks.

Samal ajal on noorukieas üha kasvav soov emantsipeerida, isoleerida end perekonna mõjust ja vabaneda sõltuvusest. Seetõttu toob vanemate võimetus või soovimatus aktsepteerida oma laste iseseisvust sageli konflikte.

Lisaks peegeldavad noored mehed sageli täiskasvanute suhtumist nende suhtes.

Lisaks peegeldavad noored mehed sageli täiskasvanute suhtumist nende suhtes. Üldiselt võib öelda järgmist: noorukieas kasvab täiskasvanute autonoomia ja ühiskondliku jagamise tähtsus eakaaslastega. Üldine muster on see: mida hullem, seda keerulisem on suhe täiskasvanutega, seda intensiivsem on suhtlemine eakaaslastega. Vanemate ja eakaaslaste mõju ei ole kaugeltki alati teineteist välistav. Vanemate ja eakaaslaste “tähtsus” on põhiliselt erinev noorsootegevuse erinevates valdkondades. Nad nõuavad maksimaalset autonoomiat vaba aja, meelelahutuse, vaba suhtluse, sisemise elu, tarbijate orientatsiooni valdkonnas. Seetõttu eelistavad psühholoogid rääkida mitte vanemate mõju vähendamisest, vaid noorukite kommunikatsiooni kvalitatiivsetest muutustest.

Noorte kriis. Noorte elus strateegiad on erinevad. Üks inimene suudab kohe oma eluliini ja professionaalset perspektiivi määratleda ning selles püsida, teine ​​eelistab erinevaid omadusi, kirjeldades erinevaid eneseteostuse väljavaateid ja alles pärast seda määrab ta endale kõige olulisemad positsioonid

Noorte jaoks on üldiselt soov vaimne, ülev, kõrge, erakordne, kuid see ei ole sentimentaalselt romantiseeritud, nagu noortes, vaid realistlikult - kui võimalus saavutada, muutuda, muutuda, "teha ennast".

Juhtudel, kui objektiivsed elutingimused ei võimalda vajalike "kultuuriliste kõrguste" saavutamist, mida sageli tõlgendatakse kui "muud (huvitavat, puhast ja uut) elu" (materiaalset ebakindlust, vanemate madalat sotsiaalset ja kultuurilist taset, kodumaist joomist, perekonna psühhopatiseerimist ja jne), otsib noormees mingit, isegi kui jõhker, "anorgaanilisest" keskkonnast väljapääsuks, sest vanus tähendab teadlikkust erinevate elutõendamisvõimaluste olemasolust - "iseenda elu" - ise skripti. Sageli väljendub soov muuta, saada teistsugune, omandada uus kvaliteet elustiili, liikumise, muutuvate töökohtade jms järsk muutus, mida tavaliselt tõlgendatakse noorte kriisina.

Noorte kriis on sageli seotud ka perekondlike suhete kriisiga. Pärast esimest abieluaastat kaovad paljud noored illusioone, romantiline meeleolu, seisukohti, vastandlikke seisukohti ja väärtusi, näidatakse negatiivsemaid emotsioone, partnerid kasutavad tihti vastastikuseid tundeid ja manipuleerimist üksteisega.

Peresuhete kriis võib põhineda agressioonil perekondlikes suhetes, partneri jäigalt struktureeritud ettekujutus ja soovimatus arvestada paljude teiste tema isiksuse aspektidega (eriti nendega, mis on tema arvamusega vastuolus). Tugevatel abieludel, nagu näitavad uuringud, domineerivad mehed. Aga kui nende võim on liiga suur, on abielu stabiilsus katki. Tugevatel abieludel on oluline abikaasade pigem teiseste kui põhiliste isikuomaduste kokkusobivus. Abielu ühilduvus vanusega suureneb.

Noorte laste sünnitusperiood toob inimese elusse uusi sotsiaalseid rolle ja seob teda otseselt ajaloolise ajaga. Need ei ole mitte ainult juba mängitud ametialased rollid, abikaasa, seksuaalpartnerite jms rollid, vaid ka ema ja isa rollid. Nende konkreetsete rollide arendamine on paljudel juhtudel kasvamise protsessi iseärasused.

Väga sageli on noorte rollis täheldatud intrapersonaalseid konflikte.

Midlife'i kriis Midlife kriis on kummalisem ja kohutav aeg inimese vaimses arengus. Paljud inimesed (eriti loomingulised), kes ei leia jõudu iseenesest ja ei leia uut elu tähendust, lihtsalt jätavad selle. Sel perioodil (pärast noorukit) moodustas enim enesetappude arv.

Täiskasvanu puhul hakkavad tekkima küsimused, mida ta ei suuda vastata, kuid kes istuvad ja hävitavad. "Mis on minu olemasolu tähendus?", "Kas see on see, mida ma tahtsin!?" Kui jah, siis mis edasi!? ”Jne Kakskümmend kolmkümmend aastat arenenud elu ideed ei vasta talle. Analüüsides läbitud teed, tema saavutusi ja ebaõnnestumisi, avastab inimene, et juba loodud ja näiliselt jõuka elu tõttu on tema isiksus ebatäiuslik, et raisatakse palju aega ja vaeva, et ta vähe võrreldes sellega, mida ta oleks teinud, jne. Teisisõnu, väärtuste ümberhindamine, kriitiline ülevaade „I“ -st. Isik avastab, et ta ei saa enam oma elus palju muuta: perekonnas, elukutses, harilikus eluviisis. Eneseteadvus noorte ajastul mõistab inimene äkki, et sisuliselt seisab ta silmitsi sama ülesande - otsingu, enesemääramisega uutes elutingimustes, võttes arvesse tegelikke võimalusi (sealhulgas piiranguid, mida ta varem ei märganud). See kriis avaldub selles mõttes, et on vaja midagi teha ja näitab, et inimene liigub uuele vanuseastmele - täiskasvanueale. Selle kriisi tavapärane nimi on „kolmekümne kriis”. See olukord võib tekkida varem ja hiljem võib kriisiolukorra tunne korduda kogu eluaja jooksul (nagu lapsepõlves, noorukieas, noorukieas), kuna arenguprotsess läheb spiraali, peatumata.

Meestele on iseloomulik, et meeste puhul on abielulahutused, töökohtade muutused või elustiili muutused, kallite esemete omandamine ja sagedased muutused seksuaalpartnerites, keskendudes selgesõnaliselt viimase noorusele. Ta, nagu ta oli, hakkab kiirendama seda, mida ta varem ei saanud, ta mõistab oma laste ja noorukite vajadusi.

30. aastapäeva kriisi ajal vahetavad naised tavaliselt varases täiskasvanueas seatud prioriteete. Abielu ja lastekasvatusele keskendunud naised on hakanud rohkem professionaalseid eesmärke meelitama. Samal ajal kipuvad need, kes andsid oma jõu tööle, nüüd saata nad perekonna ja abielu juurde.

Kriisi oma elu kriisi hetkel otsib inimene võimalust tugevdada oma niši täiskasvanuelus, kinnitada oma täiskasvanu staatust: ta tahab head tööd teha, ta püüab tagada turvalisuse ja stabiilsuse. Isik on endiselt veendunud, et unenäo moodustavate lootuste ja püüdluste täielik realiseerimine on võimalik ja töötab selle nimel kõvasti.

Elu keskel. Elu viienda aastakümne alguses (võib-olla veidi varem või hiljem) läbib inimene kriitilise enesehinnangu perioodi ja hindab uuesti, mis on elus seni saavutatud, elustiili autentsuse analüüs: lahendatakse moraali probleemid; isik läbib rahulolematust abielusuhtedega, ärevusega lastest lahkudes ja rahulolematus karjääri kasvu tasemega. Esimesed märgid tervise halvenemisest, ilu ja füüsilise vormi kadumisest, võõrandumisest perekonnas ja suhetes küpsete lastega ilmnevad, hirm, et elus, karjääris, armastuses midagi parem ei juhtu.

Seda psühholoogilist nähtust nimetatakse keskaja kriisiks. Inimesed hindavad oma elusid kriitiliselt, analüüsivad seda. Väga sageli on see ümberhindamine arusaam, et "elu on mõttetu ja aeg on juba kadunud."

Keskaegne kriis on seotud vananemise hirmuga ning arusaam, et saavutatud on mõnikord oodatust palju väiksem ja on lühike tippperiood, millele järgneb füüsilise jõu ja vaimse teravuse järkjärguline vähenemine. Liialdatud mure omaenda olemasolu ja suhetega teistega on isikule omane. Vananemise füüsilised tunnused on üha ilmsemad ja üksikisikud kogevad neid ilu, atraktiivsuse, füüsilise tugevuse ja seksuaalse energia kadumisena. Seda kõike hinnatakse negatiivselt nii isiklikul kui ka sotsiaalsel tasandil. Lisaks ilmub ja kasvab mures, et ta võib olla üks samm uue põlvkonna taga, kes on saanud uusi standardeid järgides professionaalset koolitust, mis on energiline, omades uusi ideid ja valmisolekut kokku leppida algselt oluliselt madalama palgaga.

Selle tulemusena muutuvad depressioonid üldise taustaga domineerivaks tundeks, väsimuse tunne tüütu reaalsusest, millest inimene varjab unenägudes või tegelikes katsetes tõestada oma noori armastuse intriigide või karjääri tõusu läbi. Selle aja jooksul vaatab inimene oma elu läbi ja küsib endalt mõnevõrra hirmutavat küsimust, aga alati toob leevendust: „Kes ma olen, peale oma elulugu ja rollid, mida ma mängin?” Kui ta avastab, et ta elas, vormib ja tugevdab valet “ I ”- siis avastab ta teise küpsemise võimaluse. See kriis on üksikisiku ümberkujundamise ja ümberkorraldamise võimalus, üleminekuaegne rituaal noorukiea jätkumise vahel esimesel täiskasvanueas ja vanaduse ja surma läheduse vältimatu alguseni. Need, kes seda kriisi teadlikult läbivad, tunnevad, et nende elu on muutunud tähendusrikkamaks. Sel perioodil avaneb väljavaade, et saan uue pilgu oma „I-le”, mis on kindlasti seotud väga valuliste tunnetega.

Kriis algab teadvuseta survest. Inimese poolt sotsialiseerumise tulemusena omandatud “I” tunne koos temas tekkinud taju ja komplekside kogumikuga koos tema sisemise lapse kaitsemehhanismiga hakkavad kipuma ja gnashi võitluses iseendaga, mis otsib võimalusi väljenduseks. Enne kriisi realiseerimist juhib inimene oma jõupingutusi sügava surve avaldamiseks, ignoreerimiseks või vältimiseks (näiteks alkoholi abil).

Kui inimene on lähenenud keskmise elu kriisile, on tal realistlik mõtteviis, ta on kogenud nii palju pettumust ja südamevalu, et ta isegi väldib oma teismeliste psühholoogia vilja.

Samal ajal hakkab inimene mõistma, et tema kehaga toimub tema tahte vastu vältimatud füsioloogilised muutused. Isik tunnistab, et ta on surelik ja ta lõpeb kindlasti ning ta ei suuda täita kõike, mida ta nii kirglikult soovis ja otsis. Infantiilse ideega seotud lootuste kokkuvarisemine nende tulevase elu kohta (võim, rikkus, suhted teistega).

Abieluelu stress on selgelt tunda. Abikaasad, kes sallisid üksteist laste huvides või ei pööranud tähelepanu tõsistele probleemidele, ei soovi tihti oma erinevusi pehmendada. Samuti tuleb märkida, et seksuaalse intiimsuse on selle aja möödudes harjunud harjumus, füüsilise võimekuse märgatav vähenemine, esimesed kehahaiguste nõrgenemise sümptomid, menopausi algus, partneri sügavale viha ja midagi, mis elus on kadunud. Abielulahutuste arv abiellunud 15-aastaste või vanemate seas suureneb järk-järgult. Sellepärast toimub abielulahutuse nn kolmas laine keskeas.

Lahutatud inimeste sotsiaalsed ja psühholoogilised raskused on suured. Nende hulka kuuluvad kokkuvarisemise tunde ületamine, mis järgnes teisele isiklikele kulutustele; tavalise eluviisi kaotamine ja sõprade ja sugulaste tõenäoline kaotamine, kes on säilitanud oma partnerile lojaalsuse.

Meestel on lihtsam uuesti abielluda kui naistel ja mõnikord abielluvad naised iseendaga palju nooremad naised. Abielude sotsiaalse hukkamõistu tõttu, kus naine on vanem kui abikaasa, leiavad naised, et abikõlblike ja vabade meeste rühm on suhteliselt väike. Lisaks on eriti keeruline suhtlemine ja hooldus, kui majas on lapsi. Äsja moodustatud perekondadel on probleeme kahe või enama eelmise abielu lapse segamisega, lapsendajate vanemate rollide jagamisega ja endise abikaasa jätkuva mõjuga. Kui abielulahutust on võimalik vältida ja abielu elu säilib, siis vananemise probleem jääb. Pikaajalise sõltuvuse väljavaade on jätkuvalt, samas kui „tühi pere pesa” lubab uuendatud vabadust.

Selle põhjal põhinev stress põhjustab psühholoogilisi ja emotsionaalseid pingeid.

Muutub ka suhtumine raha ja jõukusse. Paljude naiste jaoks tähendab majanduslik vabadus materiaalset toetust, mida nad ei saanud. Paljude meeste jaoks tähendab finantsolukord lõputuid piiranguid. "Elukeskme" kriisi ajal on selles valdkonnas ülevaade.

Midlife-kriisi ajal on meeste ja naiste vahel mõningaid erinevusi. On näidatud, et naistel on elutsükli etapid struktureeritud mitte kronoloogilise vanuse järgi, vaid perekonna tsükli järgus - abielu, laste väljanägemine, vanema perekonna täiskasvanud laste lahkumine.

Seega tekib keskmise elu kriisi ajal vajadus otsida oma teed ja kasvab, kuid teel on tõsiseid takistusi. Kriisi iseloomustavad sümptomid on igavus, töökoha ja / või partneri vahetus, vägivalla märgatavad ilmingud, enesehävituslikud mõtted ja tegevused, ebakindlus suhetes, depressioon, ärevus ja kasvav kinnisidee. Nende sümptomite taga on kaks asjaolu: tohutu sisemise jõu olemasolu, mis avaldab väga tugevat survet seestpoolt, ja varasemate käitumismustrite kordumine, mis piiravad neid sisemisi impulsse, kuid kaasnev ärevus suureneb. Kui vanad strateegiad süvenevad ja halvenevad, aitavad nad hoida kasvavat sisemist survet, on järsk kriis eneseteadvuses ja eneseteadvuses.

Vanaduse kriis. Vanemas eas (vanadus) peab inimene ületama kolm allkriisi. Esimene neist on oma „I“ ümberhindamine lisaks oma ametialasele rollile, mis on paljude inimeste jaoks kuni pensionile jäämiseni peamine. Teine allkriis on seotud teadlikkusega tervise halvenemise ja keha vananemise faktist, mis annab inimesele võimaluse arendada selles suhtes vajalikku ükskõiksust. Kolmanda allkriisi tagajärjel kaob eneseprobleem inimeses, ja nüüd saab ta surma mõtteta vastu võtta ilma õuduseta.

Kahtlemata on surma probleem igas vanuses. Kuid see on eakate ja eakate jaoks see, et see ei tundu kaugele tõmmatud, enneaegne, muutudes loodusliku surma probleemiks. Nende jaoks tõlgitakse surmaga suhtumise küsimus alamtekstist elu enda konteksti. Aeg saabub siis, kui elu ja surma vaheline intensiivne dialoog hakkab üksikisiku olemuses selgelt väljenduma, ajaline tragöödia realiseerub.

Sellegipoolest ei peeta vananemist, surmavaid haigusi ja surma eluprotsessi lahutamatuks osaks, vaid kui täieliku lüüasaamise ja valuliku arusaamatuse tõttu looduse kontrollimise piiratud võimalustest. Pragmaatilisuse filosoofia vaatenurgast, rõhutades saavutuste ja edu tähtsust, kaotab surmav inimene.

Vanemad ja eakad inimesed ei karda reeglina surma ise, vaid võimalust, et puhtalt taimedel on igasugune tähendus, samuti haiguste põhjustatud kannatused ja piin. Me võime öelda, et nende hoiakus surma suhtes on olemas kaks juhtivat hoiakut: esiteks, soovimatus koormata oma lähedasi, teiseks soov vältida valulikke kannatusi. Seda perioodi nimetatakse ka "nodulaarseks", sest kuna nad ei taha oma vanadust ja surma koormata, hakkavad paljud vanemad inimesed valmistuma surma, koguma riidiga seotud asju, et säästa matuseid. Seetõttu kogevad paljud, kes on sarnases olukorras, sügava ja kõikehõlmava kriisi, mis mõjutab samaaegselt elu bioloogilisi, emotsionaalseid, filosoofilisi ja vaimseid aspekte. Sellega seoses on oluline mõista inimeste kohanemisest surma fenomeni sotsiaal-psühholoogilisi mehhanisme. Räägime psühholoogilise kaitse süsteemist, teatavatest sümboolse suremuse mudelitest ja surma sotsiaalsest heakskiitmisest - esivanemate kultust, mälestusrituaalidest, matuse- ja mälestusteenustest ning propeeneetilise iseloomuga haridusprogrammidest, kus surma nähtus muutub peegelduse ja vaimse otsingu teemaks.

Empaatia kultuur teise inimese surma jaoks on nii indiviidi kui ka ühiskonna kui terviku üldkultuuri lahutamatu osa. Samal ajal on täiesti õigustatult rõhutatud, et suhtumine surmani on standard, mis näitab ühiskonna moraalset seisundit, tsivilisatsiooni. Oluline on luua mitte ainult tingimused normaalse füsioloogilise elujõulisuse säilitamiseks, vaid ka optimaalse toimimise eelduseks, et rahuldada vanemate ja vanemate inimeste vajadusi teadmiste, kultuuri, kunsti ja kirjanduse jaoks, mis on sageli vanemate põlvkondade käeulatuses.

Surmakriis Psühholoogia seisukohast on surm individuaalse elu kriis, viimane kriitiline sündmus inimese elus. Olles füsioloogilisel tasemel, on inimkonna psühholoogilise kultuuri osa ka kõigi elutähtsate funktsioonide pöördumatu lõpetamine, millel on inimesele paratamatu isiklik tähtsus.

Inimese hoiakud surma suhtes ajaloolise arengu teatud etapis on otseselt seotud inimkonna eneseteadvuse ja mõistmisega. Ta kirjeldab viie sammu nende sätete muutmisel.

Esimene etapp on fikseeritud "kõik surevad". See on "taltsutatud surma" seisund, s.t. suhtumine sellesse kui loomulik paratamatus, igapäevane sündmus, mida tuleb kohelda ilma hirmuta ja mida ei peeta isiklikuks draamas. Teine etapp F. Ares viitab mõistele "enda surm": see on seotud individuaalse kohtuotsuse mõttega elava ja surnud inimese hinge suhtes. Kolmas etapp, mida ta nimetab "surmaks kaugele ja lähedale", on iseloomulik kaitsemehhanismide kokkuvarisemisele paratamatuse - surma, nagu sugu, nende loodusliku ja taltsutamata loodusliku olemuse vastu. Neljas etapp on “sinu surm”, mis toob kaasa traagiliste emotsioonide kompleksi seoses lähedase surmaga. Inimeste vaheliste sidemete lähenedes on armastatud inimese surm traagilisem kui tema enda surm. Viies etapp on seotud hirmuga surmast ja selle väga mainimisest (repressioonidest).

Hoiakud surma suhtes muutusid mitmes suunas: 1) individuaalse eneseteadvuse areng; 2) loodusjõudude vastaste kaitsemehhanismide arendamine; 3) usu ümberkujundamine elule; 4) usu muutumine surma ja patu seos, Sapogovi E.E kannatused. Inimarengu psühholoogia. - M.: Art Press, 2006. - lk. 392-394..

Inimese suhtumine oma surmaga on viie etapi. Need on eitamine, viha, läbirääkimised, depressioon, vastuvõtmine.

Esimene reaktsioon surmavale haigusele on tavaliselt selline: "Ei, mitte mina, see ei ole tõsi." Selline esialgne surmast keeldumine on väga sarnane ronija esimesele meeleheitlikule katkestusele, et peatada langus, ja see on loomulik vastus stressile. Niipea, kui patsient mõistab, mis toimub, on tema eitamine asendatud viha või pettumusega: "Miks mind, sest mul on veel nii palju teha?" Mõnikord peaks selle etapi asemel olema üks katse teha endale ja teistega kokkulepe ning võita elamiseks rohkem aega.

Kui haiguse tähendus on täielikult realiseeritud, tekib hirm või depressioon. Sellel etapil ei ole ühtegi analoogi ootamatu surmaga seotud kogemuste vahel ja ilmselt toimub see ainult siis, kui isiku surmaga silmitsi seisval isikul on aega aru saada, mis toimub. Tsükli viimased etapid, mis eelnevad kliinilise surma algusele, on samad nii hetkelise kui ka aeglase surma korral. Kui suremas olevatel patsientidel on piisavalt aega oma hirmudega toime tulla ja surmaga paratamatult kokku leppida või kui nad saavad teistelt asjakohast abi, hakkavad nad sageli kogema rahu ja rahu seisundit.

Inimestel, keda ei ole otsese surmaga ähvardatud, on surma väljavaadetele harjumiseks rohkem aega. Viimastel eluaastatel vaatavad paljud oma elusid tagasi. Selline ülevaade täidab kõige olulisemaid funktsioone: inimene lahendab endas vanad konfliktid, mõtleb ümber tegevustele, andes oma vigu ja avastab ise midagi uut. Surm avab vananeva inimese jaoks vajaliku perspektiivi ja paradoksaalselt võib surm olla inimese elukoha kinnitamise protsess.

Niisiis esitati selles raamatus vanusekriiside omadused ja omadused: nende sümptomid, psühholoogiline sisu ja voolu dünaamika. Kriiside ületamiseks erinevatel vanuseastmetel on vaja läbi viia psühhokorrektsiooniline töö laste ja täiskasvanute seas.

Lisaks Depressiooni